和3歲的孩子在一起生活是比較容易的。3歲大的孩子已經(jīng)有了讓雙向交流成為真正意義上的交談的語(yǔ)言技能。她變得更為成熟、鎮(zhèn)定，已經(jīng)用了一整年的時(shí)間來提高自己的語(yǔ)言能力。你可以帶著3歲大的孩子一起去購(gòu)物，同時(shí)還能真正地體會(huì)到購(gòu)物的樂趣。

　　教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的稟性�！拔乙呀�(jīng)一遍又一遍地反復(fù)告誡我們18個(gè)月大的孩子別去拉貓咪的尾巴�！边@樣的抱怨你聽起來是不是很熟悉？媽媽們發(fā)現(xiàn)她們要反反復(fù)復(fù)地叮囑自己學(xué)步階段的孩子，而“他好像根本沒有聽見”。你對(duì)孩子的許多指導(dǎo)其實(shí)都沒有被他聽進(jìn)去，原因并不在于孩子要違抗你，而是由于大多數(shù)不到2歲的孩子還不具備記住和回憶你過去對(duì)他進(jìn)行的那些教導(dǎo)的認(rèn)知能力。你要做的只能是一遍又一遍地叮囑他??這是他在這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。在2～3歲之間，孩子們開始把你對(duì)他們的要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的本性。他們會(huì)更多地留意你對(duì)他們的指導(dǎo)，并且把這些指導(dǎo)作為自己行為準(zhǔn)則的一部分存儲(chǔ)在腦海里。當(dāng)你對(duì)一個(gè)1歲半的孩子說“別跑到大街上去”時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)得好像以前根本沒聽到過這句話一樣。而當(dāng)你對(duì)一個(gè)3歲的孩子同樣說這句話時(shí)，他很可能會(huì)做出這樣的反應(yīng)：“噢，好的，我記住了�！焙⒆右呀�(jīng)具備了能力把你對(duì)他的教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為他自己本性的一部分，這使得教養(yǎng)變得容易起來了。

　　共同分享喜怒哀樂。馬修的嬰兒日志記載了這么一件事：

　　瑪莎要求3歲大的馬修收拾好自己的積木，這是孩子們?cè)诿刻斓氖帐�、整理時(shí)間必須要做的事情之一。馬修壓根不愿意去做，他磨蹭著，然后調(diào)皮地讓姐姐替他去完成全部的任務(wù)。當(dāng)時(shí)，瑪莎被馬修的做法激怒了，因而大喊大叫地說她對(duì)他的不聽話感到很生氣，但是她很快就意識(shí)到馬修需要時(shí)間去重新考慮自己的態(tài)度。她克制著自己，幾分鐘后，馬修心甘情愿地自己動(dòng)手干了起來。他一邊收拾著他的積木，一邊對(duì)媽媽說：“你還愛我嗎？”瑪莎向他保證說：“哪怕是在你哭鬧、尖叫和不聽話的時(shí)候，我也愛你�！瘪R修固執(zhí)地又問道：“你喜歡我嗎？”瑪莎回答說：“是的，我喜歡你，但是我不喜歡你不聽話和不幫忙。我喜歡你作出正確的選擇�！瘪R修完成了他的任務(wù)，走上前來緊緊地?fù)肀е�瑪莎，�?duì)媽媽說：“媽媽，我很抱歉。”瑪莎也緊緊地?fù)肀е�他，�?duì)他說：“我也很抱歉對(duì)你大吼大叫。”幾分鐘后，他又說道：“你對(duì)我滿意嗎？”

　　對(duì)于3～4歲的孩子，你能夠期望他們的感情交流達(dá)到這樣的深度，他們其實(shí)很想要讓你感到高興。如果你給孩子們?cè)S多機(jī)會(huì)來讓你感到高興、討你的喜歡，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)與他們一起生活其實(shí)是相當(dāng)容易的。

　　3歲的孩子已經(jīng)變得對(duì)她自己(或者他自己)感到比較滿意了。3歲大的孩子開始會(huì)夸贊自己。一天晚上，我們3歲大的馬修向大家宣布說：“我打開了圣誕樹上的那些燈，全都是我自己干的。”我們對(duì)他發(fā)出了驚嘆：“哇！”，以此來表示我們接受了他的成功喜悅。他說道：“我對(duì)自己真是好滿意�！�

　　接受家里的各項(xiàng)規(guī)則。3歲常常被描寫成是一個(gè)“媽媽夢(mèng)寐以求的”階段，這主要是因?yàn)?歲大的孩子十分聽話。2歲大的孩子常常會(huì)說“不行”，而到3歲時(shí)孩子變得常常會(huì)說“好的”。2歲大的小孩總是認(rèn)為別人要做的事情都沒有自己的重要，而3歲的孩子會(huì)考慮別人的需求，在你叫她的時(shí)候，她會(huì)走過來；一旦你提出了要求，(通常)她會(huì)把自己手里的玩具放回去。3歲大的孩子一般都想要討人喜歡，盡管所有這些變化不會(huì)在一夜之間就發(fā)生。

　　3歲大的孩子懂得家里的各種規(guī)則以及違反這些規(guī)則所帶來的后果，而且他開始接受父母的價(jià)值觀。你要解釋給孩子聽你對(duì)他有什么期望，可以隨著孩子智力上的不斷成熟來逐漸地加深這種解釋。2歲大的孩子是根據(jù)行為和結(jié)果之間的聯(lián)系來做事情的(比如，“我打了人，因此我被罰坐在旁邊的椅子上”)，而3歲大的孩子已經(jīng)能夠懂得為什么他不可以把他的三輪腳踏車騎到大街上去。3歲的孩子開始會(huì)在做事情之前預(yù)先考慮一番；但是，對(duì)這一點(diǎn)你可千萬不要過分地依賴，他們暫時(shí)還不具備分辨行為是非的能力；他們只是在腦子里閃現(xiàn)出了你曾經(jīng)教過他們的東西??要是把三輪腳踏車騎上了大街的話，那么就會(huì)把它鎖到車房里去。在這個(gè)年齡段，對(duì)孩子進(jìn)行教養(yǎng)實(shí)際上指的是訓(xùn)練孩子以某種方式來做出行為，而不是要教會(huì)他作出道德上的判斷(是非觀念的形成大約在6歲或7歲左右)。對(duì)于2歲大的孩子收效甚微的教養(yǎng)方法，在3歲孩子的身上會(huì)起到很好的效果。父母?jìng)兒芟胫�道他�?歲大的孩子到底懂得多少。對(duì)于任何年齡的孩子，一種實(shí)用的粗略評(píng)估方法是先估計(jì)孩子懂得多少，然后再加上一倍。失去控制的3歲小孩能夠懂得所謂“暫停”就是要他在“安靜的角落里”待上一段時(shí)間，從而恢復(fù)對(duì)自己的控制。

　　選擇，選擇，再選擇。3歲的孩子在選擇中茁壯成長(zhǎng)。對(duì)選擇過程的參與讓他們覺得自己很重要，并且讓他們更愿意與你進(jìn)行合作。你應(yīng)該讓3歲的孩子參與你的選擇過程(比如，“媽咪應(yīng)該穿哪件衣服？是藍(lán)色的還是紅色的？”)。具有固執(zhí)個(gè)性的孩子們(“犟小子”)需要有各種各樣的選擇(你首先應(yīng)該確保你為孩子提供的所有選擇方案都是你所喜歡的)。在具有兩種選擇的情況下，大多數(shù)的孩子都會(huì)有最好的行為表現(xiàn)，而更多的選擇會(huì)讓他們無所適從。

　　生動(dòng)的想像力。這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)把許多時(shí)間花費(fèi)在對(duì)游戲的想像當(dāng)中。他們會(huì)在頭腦里幻想出許多景象，從而給自己帶來愉悅。這種生活在一個(gè)虛幻的世界中的能力有助于孩子們了解真實(shí)的世界。他們無休無止地在虛幻的世界中扮演著各種角色：假裝是各種各樣的動(dòng)物，或者扮演起媽媽和爸爸、醫(yī)生和病人、卡車司機(jī)、老師或公主的角色。你應(yīng)該和孩子們一起分享她想像中的游戲(比如可以問他：“誰會(huì)來出席你的茶會(huì)？”)。孩子對(duì)游戲的想像是一個(gè)極好的窗口，通過這扇窗口你能夠看清她的頭腦里到底在想些什么。

　　你應(yīng)該努力地利用孩子的想像來讓他與你合作。一位媽媽采用這樣的辦法來教他3歲的孩子刷牙：“在布蘭登的牙刷上有一個(gè)小別扭奧斯卡(美國(guó)著名兒童電視系列片《芝麻街》中的木偶形象，愛揀垃圾。??譯者注)的畫像，因此我對(duì)布蘭登講話就學(xué)起了奧斯卡的腔調(diào)。我說‘你的牙齒里有垃圾嗎？讓我進(jìn)來看一看。’他馬上就張大了嘴巴，好讓奧斯卡進(jìn)去看看他的牙齒，吃掉他牙齒里的垃圾。然后我們談?wù)撈鸨３盅例X的清潔，以及如何才能不讓垃圾殘留在我們的牙齒里。由于我?guī)椭�了布蘭登與我合作，因而給他刷牙已經(jīng)不再是什么難事�！�

　　學(xué)齡前兒童的頭腦中有著豐富的幻想。對(duì)于3歲的孩子來說，大鳥和巴尼(這兩者都是《芝麻街》中的角色。??譯者注)都是真實(shí)的形象，他們不會(huì)把精力浪費(fèi)在區(qū)分真實(shí)和虛幻上；他們根本不會(huì)去理會(huì)真實(shí)和虛幻之間的區(qū)別，而是安然地體驗(yàn)想像所帶來的快樂。盡管父母?jìng)儠?huì)認(rèn)為教養(yǎng)孩子的責(zé)任要求自己把那些不真實(shí)的東西從孩子容易受到欺騙的頭腦中排除出去，你還是應(yīng)該對(duì)這種不由自主的想法加以拒絕，應(yīng)該盡力去營(yíng)造一種平衡。讓孩子去體驗(yàn)幻想的快樂好了，隨著他的思維過程變得越來越成熟，他終將認(rèn)識(shí)到那些想像中的人物不過是虛構(gòu)出來的。你不必為了維護(hù)這些虛構(gòu)的形象而處心積慮地為孩子營(yíng)造環(huán)境，不必像有些父母那樣想方設(shè)法地讓孩子相信圣誕老人和復(fù)活節(jié)兔子是真實(shí)的。應(yīng)該按照這些游戲的本來面目去欣賞它們??它們只不過是虛構(gòu)的。圣誕老人充其量不過是一個(gè)令人快樂的、慈愛親切的人物形象，他不會(huì)給人以懲罰。每個(gè)人都享受著幻想的快樂，即使是對(duì)于成年人來說，幻想的快樂體驗(yàn)也具有心理上的治療作用。你應(yīng)該將孩子的行為看作是一個(gè)晴雨表，以此來判斷他的幻想體驗(yàn)是有益的還是有害的。富有想像力的頭腦創(chuàng)造出了各種各樣的幻想，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生出恐懼。我們自己就明確地讓我們的孩子知道，在圣誕節(jié)給他們禮物的是爸爸媽媽。我們從來都不贊成告訴孩子們“圣誕老人”在監(jiān)視著他們、看他們是不是乖。對(duì)于那些卡通片，你應(yīng)當(dāng)特別地謹(jǐn)慎小心。


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