0-6歲兒童的心理發(fā)展，主要指的是在動作技能、身體協(xié)調(diào)性、感知、注意、記憶、語言、思維和想象力等方面的發(fā)展。

　在世界各地，做父母的都希望自己的孩子能變得更聰明些。拿兒童心理學(xué)研究最發(fā)達(dá)的美國為例，美國心理學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，不會說話的嬰兒就會干很多事情，所以一些人出于商業(yè)目的，到處成立所謂"早期學(xué)習(xí)中心"，讓嬰兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字的閃光卡片，說嬰兒就能認(rèn)幾百上千的單詞。大一點的幼兒則學(xué)習(xí)完整的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體操等課程。針對這種現(xiàn)象，心理學(xué)家布魯埃爾于1999年發(fā)表研究報告指出，至今心理學(xué)者并未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化方面的特定知識技能的敏感期。例如，雖然大多數(shù)兒童在進(jìn)入學(xué)校時已為學(xué)習(xí)閱讀做好了準(zhǔn)備，但是過去沒有機(jī)會上學(xué)學(xué)習(xí)的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達(dá)到相當(dāng)高的熟練水平。

　針對家長們盲目地讓孩子學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)象，美國一些發(fā)展心理學(xué)家指出，逼迫嬰兒和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)他們尚未做好心理準(zhǔn)備的東西，可能導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的退縮，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，表面上似乎是豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，因為孩子感興趣的事情你不讓他干，孩子不感興趣的東西，你強(qiáng)迫他干，這不是刺激剝奪嗎？當(dāng)學(xué)了這些課卻沒有培養(yǎng)出小天才時，父母會非常失望，他們把幼小的孩子看成是無能的人，看成失敗者。這些課程剝奪了嬰幼兒以健康心理走向成熟的機(jī)會，也妨礙了父母以輕松、愉快的心態(tài)參與到孩子早期成長的過程中去。

　那么，父母應(yīng)該怎樣做，才有助于孩子的大腦發(fā)育呢？對這一問題，我認(rèn)為，除了營養(yǎng)之外，在促進(jìn)孩子心理發(fā)展方面，一個基本原則。"順其自然"。所謂順其自然，就是要尊重孩子的天性，尊重孩子的個人興趣、偏好，讓孩子玩他們喜歡的玩具，做他們喜歡做的游戲，干他們喜歡干的事情，同時給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適當(dāng)?shù)目刂�，使孩子的興趣和愿望不脫離社會期望的方向。

　具體來說，大腦發(fā)育需要刺激豐富的環(huán)境，這樣的環(huán)境有哪些特征呢？舉例來說，美國幼兒教育強(qiáng)調(diào)6個領(lǐng)域：大動作領(lǐng)域、精細(xì)動作領(lǐng)域、適應(yīng)能力、認(rèn)知領(lǐng)域、語言溝通領(lǐng)域和社會交往領(lǐng)域。也就是說，多帶孩子到戶外去，走、跑、跳、攀爬(大動作)；多給孩子機(jī)會讓他畫畫、做手工、干點穿針引線、擇菜類的家務(wù)(精細(xì)動作)；讓孩子學(xué)習(xí)自我照料，自己吃飯、喝水、穿脫衣服、系鞋帶、鋪床疊被、刷牙漱口、洗手洗腳、大便小便、沖洗馬桶(適應(yīng)領(lǐng)域)；教孩子參與活動，理解概念，分類排序，回憶事件，數(shù)數(shù)，加減，認(rèn)識拼音字母，背誦少量瑯瑯上口的詩歌(認(rèn)知)；教孩子正確使用單詞、短語，遣詞造句，把自己的想法和愿望說明白(言語溝通)；最后，在社會技能方面，孩子要學(xué)會和同伴交往、合作、互相幫助，要學(xué)會了解自己，了解別人。所有這一切，就是為孩子大腦發(fā)育創(chuàng)造的好條件，也是為孩子的心理和諧發(fā)展創(chuàng)造的好條件。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/560509.html

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