對(duì)孩子的教育應(yīng)該與孩子的智力曙光同時(shí)開始，這樣去做，孩子的稟賦就能發(fā)揮出八九成。對(duì)于我兒子小威特的教育，我就是按照這一想法實(shí)施的。

　　我認(rèn)為兒童的潛力是存在著一種遞減法則的。即使生下來(lái)有100潛力的兒童，如果放棄教育，到5歲時(shí)就會(huì)減少到80，到10歲時(shí)就會(huì)減少到60，到15歲時(shí)就會(huì)只剩下40了。所以教育孩子的第一要旨就是要杜絕這種遞減。

　　不僅如此，由于這種遞減是因?yàn)槲茨芙o孩子發(fā)展其潛力的機(jī)會(huì)，致使其枯竭所造成的，因此教育孩子的最重要之處，就在于要不失時(shí)機(jī)地給孩子以發(fā)展其潛力的機(jī)會(huì)，就是說(shuō)要讓孩子盡早發(fā)揮其潛力。

　　但是，要盡早發(fā)揮孩子的能力，必須循序漸進(jìn)，否則就達(dá)不到目的。

　　那么，為了盡早發(fā)揮孩子的能力，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

　　我認(rèn)為最重要的，首先是要早教孩子語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言是我們接受知識(shí)的工具，沒有這個(gè)工具我們就得不到任何知識(shí)。我們?nèi)祟愔�所以�?yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。

　　基于這一理由，如果孩子不及早掌握語(yǔ)言，也就不能很好地發(fā)揮其能力。所以，為了充分發(fā)揮孩子們的能力，必須盡早讓孩子們掌握語(yǔ)言工具。

　　我對(duì)小威特的教育就是遵循著這一原則進(jìn)行的。

　　在小威特剛會(huì)辨別事物時(shí)，我就開始教他說(shuō)話。我認(rèn)為對(duì)孩子的教育無(wú)論開始得多么早也不會(huì)過頭，下面我舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子。

　　比方說(shuō)，我們?cè)趦鹤拥难矍吧斐鍪种割^，兒子看到后就要捉它。剛開始時(shí)由于看不準(zhǔn)，所以總是捉不到。最后終于捉到了，兒子非常高興，把手指放到嘴里吃起來(lái)。這時(shí)我就用和緩而又清晰的語(yǔ)調(diào)反復(fù)發(fā)出“手指、手指”的聲音給他聽。

　　像這樣，在小威特剛剛有了辨別能力時(shí)，我和他媽媽就拿很多東西給他看，同時(shí)用和緩清晰的語(yǔ)調(diào)重復(fù)東西的名稱。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒多久小威特就能清楚地發(fā)出這些東西名稱的音來(lái)了。

　　接著，小威特稍大一點(diǎn)，我和他母親就不時(shí)輪流地抱著他，教他飯桌上的餐具和食物，身體的各個(gè)部位，衣服的各個(gè)部分，室內(nèi)的器具和物品，房子的各處，院子里的草木及其各個(gè)部分等所有能引起小威特注意的物體名稱，也教他動(dòng)詞和形容詞等，使他的詞匯漸漸豐富起來(lái)。

　　教孩子說(shuō)話，其實(shí)是很難的，如果不好好地下功夫就教不好。我們學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)，不多記單詞是不行的。但是只記單詞，卻往往勞而無(wú)功，很快忘掉。要多記單詞，還是應(yīng)當(dāng)多讀有趣的書，在閱讀中記住書上的單詞。

　　同樣的道理，為了豐富孩子的語(yǔ)匯，只是填鴨式的硬灌，非但達(dá)不到目的，反倒有害。我通過與小威特談?wù)撚嘘P(guān)飯桌上的器具，室內(nèi)的擺設(shè)，院子里的花、蟲等，巧妙地教他新單詞的發(fā)音和詞義。當(dāng)然，在開始時(shí)，說(shuō)的都是非常簡(jiǎn)單的話，但是我們每天堅(jiān)持練習(xí)，持之以恒。

　　當(dāng)小威特稍微能聽懂說(shuō)話時(shí)，我和他母親就天天給他講故事。對(duì)于幼兒，再也沒有比對(duì)他講故事更為重要的了。因?yàn)楹⒆邮沁@個(gè)世界的生客，這個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)一無(wú)所知的世界。所以應(yīng)該盡早讓他知道這個(gè)世界，越早越好，為了讓孩子知道世界，最好的媒介當(dāng)然就是講故事了。講故事不僅能使兒童擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)還能豐富語(yǔ)匯。

　　不過，我講故事不僅僅是讓孩子聽，更重要的是要他復(fù)述。我認(rèn)為不這樣，就不能完全達(dá)到講故事的效果。

　　這樣教育的結(jié)果，使小威特五六歲時(shí)就毫不費(fèi)力地記住了3萬(wàn)多個(gè)詞匯。這真是個(gè)驚人的數(shù)字，因?yàn)閭鹘y(tǒng)方式的教育，即使是最優(yōu)秀的學(xué)生到了中學(xué)也不過如此。由此可見，早期教育的成效之大。

　　不過，在教小威特語(yǔ)言時(shí)，我從不教他半截子話、方言和土話。我認(rèn)為，教孩子“咂咂”(乳房)、“丫丫”(腳)、“汪汪”(狗)之類的語(yǔ)言是毫無(wú)意義的。

　　孩子在兩歲左右時(shí)，我們?nèi)缒芫徛�、清晰地多給孩子說(shuō)幾遍，一般的話，孩子都可以發(fā)出音來(lái)。當(dāng)然，像“咂咂”“丫丫”這樣的詞發(fā)音容易些，但是本來(lái)教了就可以學(xué)會(huì)的東西，故意不教，豈不是最愚蠢的嗎？

　　因?yàn)檫@個(gè)緣故，我從來(lái)不教孩子半截子話。

　　我反復(fù)清晰地發(fā)音給他聽，耐心地教他標(biāo)準(zhǔn)母語(yǔ)。并且只要他發(fā)音準(zhǔn)確，我就會(huì)摸著他的腦袋表?yè)P(yáng)說(shuō)：“說(shuō)得好，說(shuō)得好。”當(dāng)小威特發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就對(duì)他媽媽說(shuō)：“是嗎？我兒子連那樣的話都不會(huì)說(shuō)？”這樣一來(lái)，盡管小威特很小，可也激起了他拼命學(xué)習(xí)的勁頭。結(jié)果，小威特從小就發(fā)音準(zhǔn)確，在我們懷里的時(shí)候就吐字清晰，更不消說(shuō)有過結(jié)巴之類的毛病。

　　教孩子正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上不能總讓他停留在孩子式的表達(dá)方式上，而要教會(huì)他逐步了解和使用復(fù)雜的措詞，并且力求措詞準(zhǔn)確生動(dòng)，決不使用曖昧的措詞。因?yàn)橐�想有清楚的頭腦，首先就必須要有明確的詞匯！要做到這一點(diǎn)，父母必須以身作則，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言規(guī)范，精選恰當(dāng)?shù)脑~匯。除此之外，別無(wú)他途。

　　因此，我對(duì)家庭成員——不僅對(duì)妻子，即使是對(duì)女仆和男仆也嚴(yán)禁他們說(shuō)方言和土話。因?yàn)槲矣X得讓小威特學(xué)方言和土話是浪費(fèi)時(shí)間。我只許孩子記標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)。因?yàn)槲矣X得只要能記住標(biāo)準(zhǔn)讀法，就可以讓小威特不費(fèi)力氣地讀懂書上所寫的東西。


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