1、親子園的投資主體單一，辦園經(jīng)費(fèi)來源渠道狹窄

親子園的經(jīng)費(fèi)來源除了舉辦者的部分投資外，基本上完全依靠保育費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有政府的經(jīng)費(fèi)扶持。由于辦園規(guī)模相對(duì)較小，開辦時(shí)間較短，加上舉辦者財(cái)力有限，往往造成辦園經(jīng)費(fèi)匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，難以保證幼兒園的發(fā)展和壯大。特別是個(gè)別舉辦者為獲取較高利潤(rùn)，人為減少教學(xué)設(shè)備的投入，使一些親子園連必備的教具學(xué)具都不具備。不少幼兒園在無法全面兼顧的條件下不得不削減用于改善辦園條件的經(jīng)費(fèi)。由于經(jīng)費(fèi)不充足，對(duì)于教育環(huán)境資源的投入就不得不大打折扣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就失去了必要的物質(zhì)保障。

2、親子園的師資薄弱，教師工作量大

師資是辦好親子園最重要的因素。許多親子園教師隊(duì)伍中新手教師多（教齡3年及以下），年齡以25周歲以下居多，職高學(xué)歷占相當(dāng)大比例，并且普遍采用2個(gè)教師包一班工作的包班制教育方式，教師工作量大，很多時(shí)候沒有時(shí)間和精力顧及思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)多是為了應(yīng)付檢查，草草了之。同時(shí)，由于教師的知識(shí)水平有限等諸多因素的限制，園內(nèi)環(huán)境的利用率和更新率很低。環(huán)境并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

3、親子園的管理欠缺，后勁不足

行政部門對(duì)親子園的管理是重檢查布局，少幫扶落實(shí)，對(duì)其工作訓(xùn)斥多、鼓勵(lì)少，問題提得多、對(duì)策設(shè)想少，管理缺少人性化，沒有形成互相交流、溝通、協(xié)商、平等的管理氛圍。并且缺少這方面的法律法規(guī)保障，很多時(shí)候，是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而不是從幼兒的實(shí)際需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境并不能真正適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平。

親子園創(chuàng)設(shè)的依據(jù)和原則

1、親子園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分考慮環(huán)境與課程的關(guān)系

一方面，由環(huán)境生成課程。課程主題并不是憑空而來的，它來自幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中。如果環(huán)境中的某種要素成為幼兒談話的熱點(diǎn)，細(xì)心的教師就會(huì)引導(dǎo)幼兒一起討論，以商定是否要將這一主題發(fā)展為方案。另一方面，由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境。因?yàn)橹黝}活動(dòng)發(fā)生在某種特定的環(huán)境中，需要某種特定環(huán)境的支持，而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理將影響到主題活動(dòng)的進(jìn)行。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要把每一個(gè)環(huán)境細(xì)節(jié)與課程的目標(biāo)結(jié)合起來，要明確增加、減少材料和設(shè)施的教育意義，預(yù)測(cè)對(duì)幼兒建構(gòu)性學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響，避免在環(huán)境投放和設(shè)施建設(shè)上的盲目?jī)A向。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分考慮現(xiàn)有條件，發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)

親子園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分考慮本地、本園、本班的實(shí)際情況，即要因地制宜、因園制宜地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分利用本地、本園現(xiàn)有的自然資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)本地所在的區(qū)位條件，創(chuàng)設(shè)具有本土特色的良好環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的影響作用，提高環(huán)境的有效利用率，讓孩子親近大自然的過程中獲得相關(guān)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。

（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合親子教育發(fā)展趨勢(shì)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)的要求，親子教育關(guān)系到終身教育的順利進(jìn)行，是啟蒙教育的奠基，它為孩子后繼發(fā)展和終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，社會(huì)各界都將眼光投向早期教育上來。在這樣的背景下，結(jié)合親子教育的發(fā)展趨勢(shì)，讓社會(huì)關(guān)注親子教育的發(fā)展，調(diào)動(dòng)各方力量，共同參與到親子教育中來，共同努力為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初衷。讓孩子在潛移默化中得到發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

（1）安全性

0-3歲嬰幼兒的骨骼發(fā)育還不完全，他們的行動(dòng)笨拙，自我保護(hù)意識(shí)差，自我保護(hù)意識(shí)差，活動(dòng)時(shí)喜歡跑、跳、追等，速度不易控制，平衡力差，好奇、好動(dòng)、好幻想，估計(jì)不到場(chǎng)地的許可與周圍環(huán)境的障礙物，此外，嬰幼兒的皮膚嬌嫩，呼吸系統(tǒng)差，易中毒。因此，要給嬰幼兒提供安全、無毒的玩具。園所選址要選擇交通狀況良好、安靜的地方;園所的布局要合理，采光條件好;幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地應(yīng)平整，避免凹凸布置，不同界面的交界處應(yīng)避免棱角;這在很大程度上緩解幼兒入園的焦慮，使其心理得到安慰。

（2）適宜性

環(huán)境作為聯(lián)系教師和幼兒之間的重要紐帶，一方面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，另一方面要求成人所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須適宜0-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平。因此，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)過程中要結(jié)合本地、本園的實(shí)際水平和自然資源，充分利用本地優(yōu)勢(shì)和特色，充分、細(xì)致地規(guī)劃環(huán)境，因地制宜的創(chuàng)設(shè)出既有利于園所自身辦學(xué)水平不斷發(fā)展，又有利于幼兒健康成長(zhǎng)的為幼兒喜愛和接受的環(huán)境。

（3）參與性

幼兒是環(huán)境的主人，是環(huán)境直接的參與者。因此，教師應(yīng)該為幼兒生長(zhǎng)和發(fā)展提供各種條件，促進(jìn)孩子們活動(dòng)興趣的提高和與大自然接觸的機(jī)會(huì)。并且征求幼兒的意見，讓幼兒參與到室內(nèi)環(huán)境的布置中去，讓幼兒體驗(yàn)到成功與合作的快樂，同時(shí)幼兒也會(huì)更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。幼兒的游戲場(chǎng)地也應(yīng)該是他們熟悉的、樂于參與的環(huán)境。只有通過活動(dòng)的參與，幼兒才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富其智慧，激發(fā)其想象和創(chuàng)造。

（4）趣味性

0-3歲嬰幼兒對(duì)整個(gè)世界充滿好奇，他們的探索欲望強(qiáng)烈，喜歡動(dòng)手觸摸周圍物體，在與環(huán)境的交互作用中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，寓教于樂、寓美于樂的環(huán)境是幼兒喜聞樂見的，這種富于幻想的、多變的環(huán)境有益于激發(fā)幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活、對(duì)親子園的熱愛。這對(duì)幼兒順利適應(yīng)集體生活，友好交往都起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，新奇的、擬人化的、生動(dòng)的環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的興趣，在成長(zhǎng)的體驗(yàn)中獲得美的熏陶。

（5）開放性

開放式的環(huán)境具有較大的靈活性，教師可以根據(jù)主題的變化加以調(diào)整，開放式的布局給了幼兒更大的創(chuàng)意空間，增強(qiáng)了幼兒游戲的自主性。此外，親子園中的小環(huán)境和大自然、大社會(huì)中千姿百態(tài)的大環(huán)境相比還是單一、局限的，因此，要滿足0-3歲嬰幼兒各種活動(dòng)的需要，即必須走出去，和家庭、社區(qū)結(jié)合，為幼兒提供更為廣闊的環(huán)境，讓幼兒在大環(huán)境、大社會(huì)中進(jìn)行各種情感的體驗(yàn)和問題的探究，并發(fā)展幼兒樂于體驗(yàn)活動(dòng)的情感。

如何進(jìn)行親子園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、圍繞著生成課程的內(nèi)容，給孩子一個(gè)溫馨的家園教師可結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以此指導(dǎo)教師進(jìn)行親子園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，幼兒身心發(fā)展的水平和年齡特點(diǎn)，幼兒當(dāng)前的興趣與需要，幼兒共同生活中的矛盾沖突，幼兒身邊的人或事，社會(huì)熱點(diǎn)話題，周圍動(dòng)植物和自然規(guī)律，意外或突發(fā)事件等生成課程的內(nèi)容來源進(jìn)行選材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。此外，教師要細(xì)心觀察，在課程教學(xué)中要敏感幼兒的興趣和需要，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)生成課程，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2、從幼兒的視角出發(fā)，讓幼兒參與其中，給孩子一片探索的天地目前幼兒園有些教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上仍在唱獨(dú)角戲，或者說是環(huán)境布置的主角。有的材料是為一次或一種活動(dòng)而準(zhǔn)備的，活動(dòng)結(jié)束了，材料也收走了，留給幼兒的只是一種過眼云煙般的記憶。因此，我們應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橛變簩?duì)自己參與布置的環(huán)境有一種特殊的感受，并且會(huì)特別珍惜自己的勞動(dòng)成果，幼兒也只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才能充滿自信地參與活動(dòng)，說自己想說的話，做自己想做的事．積極愉快地介入主題活動(dòng)的生成之中。

3、變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境，給孩子一片多彩的天空環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著課程主題的開展不斷地進(jìn)行變化。變靜態(tài)的環(huán)境為動(dòng)態(tài)的環(huán)境。也就是說，有些環(huán)境信息要隨著幼兒的興趣和能力、課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日及主題活動(dòng)的發(fā)展變化，不斷向幼兒提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時(shí)得到補(bǔ)充和調(diào)整，使幼兒永遠(yuǎn)對(duì)環(huán)境保持新鮮感，保持環(huán)境極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)．使幼兒經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。此外，教師也可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的互動(dòng)中去，積極主動(dòng)地和環(huán)境發(fā)生交互作用，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4、教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�，給孩子一個(gè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)以本班特色為切入點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合本班孩子特點(diǎn)和老師特點(diǎn)的教育環(huán)境，為幼兒提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。結(jié)合本地、本園的特色，因地制宜地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分利用本地自然資源優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)和家庭、社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒在和諧的人文環(huán)境和良好的精神環(huán)境中健康成長(zhǎng)。此外，托班幼兒的依戀性還很強(qiáng)，老師們更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)家一般溫暖的班級(jí)環(huán)境，讓他們產(chǎn)生一種家的感覺，以便其很快適應(yīng)集體生活，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/590646.html

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