1、親子園的投資主體單一，辦園經費來源渠道狹窄

親子園的經費來源除了舉辦者的部分投資外，基本上完全依靠保育費維持運轉，沒有政府的經費扶持。由于辦園規(guī)模相對較小，開辦時間較短，加上舉辦者財力有限，往往造成辦園經費匱乏，基礎設施薄弱，難以保證幼兒園的發(fā)展和壯大。特別是個別舉辦者為獲取較高利潤，人為減少教學設備的投入，使一些親子園連必備的教具學具都不具備。不少幼兒園在無法全面兼顧的條件下不得不削減用于改善辦園條件的經費。由于經費不充足，對于教育環(huán)境資源的投入就不得不大打折扣，環(huán)境創(chuàng)設就失去了必要的物質保障。

2、親子園的師資薄弱，教師工作量大

師資是辦好親子園最重要的因素。許多親子園教師隊伍中新手教師多（教齡3年及以下），年齡以25周歲以下居多，職高學歷占相當大比例，并且普遍采用2個教師包一班工作的包班制教育方式，教師工作量大，很多時候沒有時間和精力顧及思考環(huán)境創(chuàng)設的問題。環(huán)境創(chuàng)設多是為了應付檢查，草草了之。同時，由于教師的知識水平有限等諸多因素的限制，園內環(huán)境的利用率和更新率很低。環(huán)境并沒有真正發(fā)揮其應有的教育作用。

3、親子園的管理欠缺，后勁不足

行政部門對親子園的管理是重檢查布局，少幫扶落實，對其工作訓斥多、鼓勵少，問題提得多、對策設想少，管理缺少人性化，沒有形成互相交流、溝通、協(xié)商、平等的管理氛圍。并且缺少這方面的法律法規(guī)保障，很多時候，是為了應付上級檢查而不是從幼兒的實際需要進行環(huán)境創(chuàng)設的，創(chuàng)設的環(huán)境并不能真正適應幼兒的身心發(fā)展特點和水平。

親子園創(chuàng)設的依據和原則

1、親子園環(huán)境創(chuàng)設的依據

（1）環(huán)境創(chuàng)設要充分考慮環(huán)境與課程的關系

一方面，由環(huán)境生成課程。課程主題并不是憑空而來的，它來自幼兒與環(huán)境的互動中。如果環(huán)境中的某種要素成為幼兒談話的熱點，細心的教師就會引導幼兒一起討論，以商定是否要將這一主題發(fā)展為方案。另一方面，由課程創(chuàng)設環(huán)境。因為主題活動發(fā)生在某種特定的環(huán)境中，需要某種特定環(huán)境的支持，而且環(huán)境創(chuàng)設是否合理將影響到主題活動的進行。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，要把每一個環(huán)境細節(jié)與課程的目標結合起來，要明確增加、減少材料和設施的教育意義，預測對幼兒建構性學習可能產生的影響，避免在環(huán)境投放和設施建設上的盲目傾向。

（2）環(huán)境創(chuàng)設要充分考慮現有條件，發(fā)揮本地優(yōu)勢

親子園環(huán)境創(chuàng)設要充分考慮本地、本園、本班的實際情況，即要因地制宜、因園制宜地進行環(huán)境創(chuàng)設，充分利用本地、本園現有的自然資源進行創(chuàng)設，根據本地所在的區(qū)位條件，創(chuàng)設具有本土特色的良好環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境應有的影響作用，提高環(huán)境的有效利用率，讓孩子親近大自然的過程中獲得相關知識、豐富經驗。

（3）環(huán)境創(chuàng)設要與時俱進，緊密結合親子教育發(fā)展趨勢

環(huán)境創(chuàng)設要與時俱進，才能不斷適應新形勢的要求，親子教育關系到終身教育的順利進行，是啟蒙教育的奠基，它為孩子后繼發(fā)展和終身教育打下堅實的基礎，社會各界都將眼光投向早期教育上來。在這樣的背景下，結合親子教育的發(fā)展趨勢，讓社會關注親子教育的發(fā)展，調動各方力量，共同參與到親子教育中來，共同努力為嬰幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，只有這樣才能真正實現環(huán)境創(chuàng)設的初衷。讓孩子在潛移默化中得到發(fā)展，快樂成長。

2、環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則

（1）安全性

0-3歲嬰幼兒的骨骼發(fā)育還不完全，他們的行動笨拙，自我保護意識差，自我保護意識差，活動時喜歡跑、跳、追等，速度不易控制，平衡力差，好奇、好動、好幻想，估計不到場地的許可與周圍環(huán)境的障礙物，此外，嬰幼兒的皮膚嬌嫩，呼吸系統(tǒng)差，易中毒。因此，要給嬰幼兒提供安全、無毒的玩具。園所選址要選擇交通狀況良好、安靜的地方;園所的布局要合理，采光條件好;幼兒活動的場地應平整，避免凹凸布置，不同界面的交界處應避免棱角;這在很大程度上緩解幼兒入園的焦慮，使其心理得到安慰。

（2）適宜性

環(huán)境作為聯(lián)系教師和幼兒之間的重要紐帶，一方面環(huán)境的創(chuàng)設要有利于實現教育目標，促進幼兒全面發(fā)展，另一方面要求成人所創(chuàng)設的環(huán)境必須適宜0-3歲幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平。因此，在實際創(chuàng)設過程中要結合本地、本園的實際水平和自然資源，充分利用本地優(yōu)勢和特色，充分、細致地規(guī)劃環(huán)境，因地制宜的創(chuàng)設出既有利于園所自身辦學水平不斷發(fā)展，又有利于幼兒健康成長的為幼兒喜愛和接受的環(huán)境。

（3）參與性

幼兒是環(huán)境的主人，是環(huán)境直接的參與者。因此，教師應該為幼兒生長和發(fā)展提供各種條件，促進孩子們活動興趣的提高和與大自然接觸的機會。并且征求幼兒的意見，讓幼兒參與到室內環(huán)境的布置中去，讓幼兒體驗到成功與合作的快樂，同時幼兒也會更加珍惜自己的勞動成果。幼兒的游戲場地也應該是他們熟悉的、樂于參與的環(huán)境。只有通過活動的參與，幼兒才能獲得直接經驗，豐富其智慧，激發(fā)其想象和創(chuàng)造。

（4）趣味性

0-3歲嬰幼兒對整個世界充滿好奇，他們的探索欲望強烈，喜歡動手觸摸周圍物體，在與環(huán)境的交互作用中獲得相關經驗。因此，寓教于樂、寓美于樂的環(huán)境是幼兒喜聞樂見的，這種富于幻想的、多變的環(huán)境有益于激發(fā)幼兒對大自然、對生活、對親子園的熱愛。這對幼兒順利適應集體生活，友好交往都起到至關重要的作用。同時，新奇的、擬人化的、生動的環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的興趣，在成長的體驗中獲得美的熏陶。

（5）開放性

開放式的環(huán)境具有較大的靈活性，教師可以根據主題的變化加以調整，開放式的布局給了幼兒更大的創(chuàng)意空間，增強了幼兒游戲的自主性。此外，親子園中的小環(huán)境和大自然、大社會中千姿百態(tài)的大環(huán)境相比還是單一、局限的，因此，要滿足0-3歲嬰幼兒各種活動的需要，即必須走出去，和家庭、社區(qū)結合，為幼兒提供更為廣闊的環(huán)境，讓幼兒在大環(huán)境、大社會中進行各種情感的體驗和問題的探究，并發(fā)展幼兒樂于體驗活動的情感。

如何進行親子園環(huán)境的創(chuàng)設

1、圍繞著生成課程的內容，給孩子一個溫馨的家園教師可結合《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，以此指導教師進行親子園環(huán)境創(chuàng)設，并根據幼兒教育的目標和任務，幼兒身心發(fā)展的水平和年齡特點，幼兒當前的興趣與需要，幼兒共同生活中的矛盾沖突，幼兒身邊的人或事，社會熱點話題，周圍動植物和自然規(guī)律，意外或突發(fā)事件等生成課程的內容來源進行選材，創(chuàng)設環(huán)境。此外，教師要細心觀察，在課程教學中要敏感幼兒的興趣和需要，根據幼兒的反應及時生成課程，進行相應的環(huán)境創(chuàng)設。

2、從幼兒的視角出發(fā)，讓幼兒參與其中，給孩子一片探索的天地目前幼兒園有些教師在環(huán)境創(chuàng)設上仍在唱獨角戲，或者說是環(huán)境布置的主角。有的材料是為一次或一種活動而準備的，活動結束了，材料也收走了，留給幼兒的只是一種過眼云煙般的記憶。因此，我們應從幼兒實際出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設。因為幼兒對自己參與布置的環(huán)境有一種特殊的感受，并且會特別珍惜自己的勞動成果，幼兒也只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才能充滿自信地參與活動，說自己想說的話，做自己想做的事．積極愉快地介入主題活動的生成之中。

3、變靜態(tài)環(huán)境為動態(tài)環(huán)境，給孩子一片多彩的天空環(huán)境的創(chuàng)設應隨著課程主題的開展不斷地進行變化。變靜態(tài)的環(huán)境為動態(tài)的環(huán)境。也就是說，有些環(huán)境信息要隨著幼兒的興趣和能力、課程內容、季節(jié)、節(jié)日及主題活動的發(fā)展變化，不斷向幼兒提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時得到補充和調整，使幼兒永遠對環(huán)境保持新鮮感，保持環(huán)境極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產生積極互動．使幼兒經常能從環(huán)境中獲得新知識、新經驗、新發(fā)展。此外，教師也可有意識地創(chuàng)設相關環(huán)境，引導幼兒參與環(huán)境的互動中去，積極主動地和環(huán)境發(fā)生交互作用，獲得有益的學習經驗。

4、教師創(chuàng)設的環(huán)境要結合當地特色，給孩子一個個性發(fā)展的平臺以本班特色為切入點，教師要創(chuàng)設符合本班孩子特點和老師特點的教育環(huán)境，為幼兒提供個性發(fā)展的平臺。結合本地、本園的特色，因地制宜地進行環(huán)境創(chuàng)設，充分利用本地自然資源優(yōu)勢，并加強和家庭、社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設和諧的人文環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設良好的學習氛圍。讓幼兒在和諧的人文環(huán)境和良好的精神環(huán)境中健康成長。此外，托班幼兒的依戀性還很強，老師們更應為他們創(chuàng)設家一般溫暖的班級環(huán)境，讓他們產生一種家的感覺，以便其很快適應集體生活，形成良好的個性品質。
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