許多研究指出，創(chuàng)造力不是單純的有或無(wú)，而是程度問(wèn)題。所有人都或多或少有創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造性的行為是從出生就開(kāi)始產(chǎn)生，然后直線成長(zhǎng)。只是這種成長(zhǎng)，往往到了六七歲就往下降。原因何在?

腦細(xì)胞的生長(zhǎng)，到了小學(xué)四五年級(jí)才整個(gè)成熟。可是，一般人的創(chuàng)造力，卻在六七歲就降了下來(lái)，可見(jiàn)，有某種別于“天然”的力量，使人“笨”了下來(lái)。經(jīng)過(guò)深究，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)在于“人為因素”：傳統(tǒng)的禮教觀念、父母管教態(tài)度，以及學(xué)校教育方式等，往往壓住正在萌芽的創(chuàng)造力。

1、固守“僵化”答案，例如堅(jiān)持“彩虹一定要掛在天空”、“云要畫成白色”……等。這些“堅(jiān)持”，會(huì)使孩子缺乏想像力，以及應(yīng)變力。

2、一切依“習(xí)慣”行事。一切生活習(xí)慣、個(gè)人作息，皆定時(shí)、定量，不輕言改變。

3、過(guò)多批評(píng)。不斷告訴孩子“你錯(cuò)了”、“你好笨”、“你不求進(jìn)步”……卻沒(méi)有提供積極、有效解決問(wèn)題的方法，這種教養(yǎng)方式，使孩子累縮，不敢求新、求變。

4、禁止游玩，或認(rèn)為“玩物喪志”而多方設(shè)限。事實(shí)上，“游玩”是孩子的正業(yè)，在游玩中，孩子學(xué)到很多新的生活經(jīng)驗(yàn)，也可交到新朋友、新事物，最能激發(fā)孩子開(kāi)拓眼界，發(fā)展創(chuàng)造力。


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