幼兒教育中有人倡導(dǎo)“無(wú)錯(cuò)”原則，認(rèn)為孩子是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，不應(yīng)該一味批評(píng)。同時(shí)也有人認(rèn)為，孩子的創(chuàng)造力往往表現(xiàn)在錯(cuò)誤和破壞之中。

　　陶行知是我國(guó)著名的教育家。在他小時(shí)候，一次把母親剛買回家的金表給擺弄壞了。母親看到孩子搞破壞，就狠狠地揍了陶行知一頓，并把這件事告訴了他的老師。陶行知的老師聽了這件事幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了�！碧招兄�的母親很不理解，老師對(duì)她分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”后來(lái)，老師給母親找到了一個(gè)補(bǔ)救的方法，讓母親和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在修表匠的身邊，親自看一看金表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，修表匠是怎么把金表修理好的。這件事讓陶行知先生終生難忘。

　　多多很想制作一副自己的眼鏡。這天，爸爸幫他準(zhǔn)備了很多材料，媽媽在桌子上為他擺了一個(gè)太陽(yáng)鏡供他參考。折、畫、裝飾每一個(gè)步驟，多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些問(wèn)題，光滑的眼鏡邊被他剪得參差不齊，爸爸指著他的作品嘲笑起來(lái)，多多顯得很不開心。

　　媽媽正想過(guò)去幫他，只見多多歪著腦袋略微想了一下，隨即將眼鏡拿起，非常投入的將眼鏡邊剪成了鋸齒狀，原本規(guī)規(guī)矩矩的作品讓他搞得面目全非。

　　一會(huì)兒功夫，多多美滋滋地走過(guò)來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你快看，我做了一個(gè)太陽(yáng)眼鏡�！眿寢屪屑�(xì)一看，他做的眼鏡果真像太陽(yáng)，紅紅的裝飾色，鋸齒狀的光芒，整個(gè)作品獨(dú)具特色，頗有些出乎媽媽的意料。媽媽拍拍他的小腦袋說(shuō)：“多多真聰明，你做了一副最好、最棒的小眼鏡。”

　　第二天，媽媽和多多把他的“眼鏡”帶到了幼兒園。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，在孩子們參照模型版制作眼鏡的活動(dòng)中，多多是第一個(gè)打破常規(guī)模式，大膽想象，制作出與眾不同的眼鏡的小朋友。

　　為此，老師在評(píng)價(jià)游戲中重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了多多，并將他的作品擺放在了班里的作業(yè)展板上。第二天，第三天，很多小朋友開始關(guān)注這件獨(dú)特的作品，而且制作出了更多樣式的眼鏡，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活動(dòng)一下豐富了起來(lái)。從那兒以后，多多一下迷上了美工活動(dòng)，他的動(dòng)手能力明顯得到了提高。

　　我們知道，創(chuàng)造力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但大人們卻常常為發(fā)現(xiàn)不了孩子的創(chuàng)造力而擔(dān)憂，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造力往往出現(xiàn)于我們的意料之外，尤其是在他們輕松愉快的游戲活動(dòng)中。孩子的想象總是比成人新奇、隨意，能夠打破常規(guī)。當(dāng)我們對(duì)他們的成果做出及時(shí)而肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的創(chuàng)造性就會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考，大膽想象，創(chuàng)造出成人難以想象的事物。

　　象多多制作的眼鏡，用我們正向的思維來(lái)看他做的眼鏡實(shí)在是沒(méi)法看，可是，多多大膽地打破了按模型版制作眼鏡的常規(guī)，從而制作出了一件我們大人難以想像出的獨(dú)特作品“太陽(yáng)眼鏡”。

　　所以，我們說(shuō)在一些問(wèn)題上，做父母的頭腦里要少些條條框框，不要總是說(shuō)“看你做的像什么呀？”“哪有你這么做的？”“你看清老師是怎么做的嗎？”“我看你這是瞎做！”之類嘲笑的話。仔細(xì)想一想，孩子的“錯(cuò)誤”再大，又能“錯(cuò)”到哪里去呢？并且，許多意想不到的創(chuàng)造就常常發(fā)生在“錯(cuò)誤”之中。

　　在孩子的世界里，完美是他們努力追求的目標(biāo)，但媽媽們需要告訴孩子：完美并不等于起點(diǎn)和終點(diǎn)的完全重合，也不等于自始至終的“正確”。如果能注意拓寬思維，即使在看起來(lái)不怎么完美的地方，也可以“另辟蹊徑”，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出令人驚奇的美麗。

　　多多的表妹晶晶認(rèn)真地在畫向日葵。收筆的時(shí)候，不小心把起點(diǎn)的線頭丟在了畫好的圓盤里，破壞了畫面的完美。

　　“唉，這可怎么辦��？”晶晶捧著自己的畫，自言自語(yǔ)地念叨著。

　　瞧著她，媽媽感覺(jué)她是要將畫紙翻面了。想著的功夫，她果然將紙翻了過(guò)去�！熬Ь�，為什么不接著畫了，不是挺好嗎？”

　　晶晶小聲告訴媽媽：“媽媽，我想重畫一個(gè)，”顯得很不開心。

　　媽媽拿過(guò)她手中的畫看了看，“別著急，咱們看看能不能想出個(gè)好辦法？”

　　“這還有什么辦法呀，擦也擦不掉�！�

　　“是嗎？那咱就不擦，繼續(xù)畫行不行？”

　　“那還好看嗎？”晶晶抬頭看看媽媽。

　　媽媽用手在盤面上比劃著，將她那個(gè)多出的線頭順勢(shì)沿伸了一下，成為盤面上的橫線，笑著對(duì)她說(shuō)“這樣行不行？”

　　“……嘿，真棒，線頭一點(diǎn)都看不出來(lái)了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃驚的小模樣。她接過(guò)媽媽手中的畫紙，很快補(bǔ)救了那一點(diǎn)“敗筆”。

　　媽媽拍拍她的小腦袋說(shuō)：“這樣多好啊，動(dòng)動(dòng)腦子，向日葵就會(huì)開花的�！�

　　晶晶的行為代表了許多孩子的想法，在他們的心目中，“完美”就是自始至終的正確。一旦出現(xiàn)偏差，他們的第一反映就是放棄重來(lái)。面對(duì)這種情況，媽媽們不能簡(jiǎn)單地給予肯定或是否定的評(píng)價(jià)，而應(yīng)針對(duì)問(wèn)題，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)補(bǔ)救的辦法，不要輕易放棄，拓展思路，努力嘗試從另一個(gè)角度看待問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)靈活、變通的思維方式，以此找出解決問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)指導(dǎo)，晶晶懂得了“另辟蹊徑”的道理。后來(lái)在繪畫海底世界的活動(dòng)中，媽媽發(fā)現(xiàn)她將一個(gè)沒(méi)有畫好的小水泡變化成了一只神氣活現(xiàn)的小蝌蚪。晶晶的進(jìn)步，讓媽媽對(duì)她更有了信心。

　　一天，李姐家的觀賞魚全部“殉難”了。全家人找了半天原因，原來(lái)是李姐的兒子多多把牛奶倒進(jìn)了魚缸里。李姐一氣之下拎過(guò)兒子就要訊問(wèn)，嚇得多多使勁往爸爸懷里鉆。

　　多多的爸爸勸開了李姐，悄悄地問(wèn)他：“多多，你為什么要往魚缸里倒牛奶呢？”

　　“你們大人不都說(shuō)牛奶最有營(yíng)養(yǎng)，小孩子多喝牛奶可以身體長(zhǎng)得棒！

　　我想讓咱們家的魚也長(zhǎng)得棒一點(diǎn)，所以就把自己的牛奶分給他們喝了�！倍喽嘈÷曇舻馗嬖V爸爸。

　　李姐聽了多多的話，立即意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，趕緊摟過(guò)多多說(shuō)：“原來(lái)是媽媽錯(cuò)怪你了�！�

　　多多的爸爸笑著說(shuō)：“你看看，兒子多有想象力啊，為了讓咱家的魚長(zhǎng)得更棒一些，多多都舍得把自己的牛奶分給魚喝呢……”


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