很多家長往往按照自己心目中的理想孩子標準來要求子女，要他們建立起完美的生活和學習習.謐，結(jié)果卻導致相當一部分學生陷入唯美主義中，做事過于謹慎，以致出現(xiàn)不停洗手、關門、反復核對功課，不能自抑的狀況。
　　造成兒童心理問題的最主要原因在于學習至上的錯誤家庭教育觀念。一些家長望子成龍心切，期望值過高，把孩子的學習看得過重。父母的這種觀念通過各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學習壓力過重。
　　其次，社會上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康，使他們認為只有上大學才是成才，否則就要被家庭和社會歧視，迫使孩子把過多的時間投在學習上，影響了孩子的社會能力和實踐能力培養(yǎng)，人際關系問題也隨之產(chǎn)生。
　　此外，學校片面追求升學率也影響了孩子的心理健康，有的教師為了提高學生的學習成績，用挖苦、尖刻的語言刺激學生，更加重了學生的心理負擔。
為防止兒童心理精神疾病的發(fā)生，父母應主動調(diào)節(jié)好自己的心理期望值。
　　對于人格障礙的預防，首先要提倡正確的父母養(yǎng)育方式，應該創(chuàng)造和睦溫馨的家庭環(huán)境，培養(yǎng)獨生子女的獨立性，矯正不良的行為習慣，促進人格健康發(fā)育。鑒于父母關系不和睦、單親家庭對杳少年人格產(chǎn)生的消極影響，父母、教師和有關社會工作者應關心有問題家庭的杳少年，為他們提供足夠的心理支持和應有的社會關愛。除了學習，孩子們都有愛玩的天性。在玩耍中，他們學會了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學會忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長的正常發(fā)展規(guī)律，管束過嚴，經(jīng)常打罵，會形成兩類性格的孩子:一類孩子壓抑天性，變得內(nèi)向、膽小怕事，沒有自信心，敏感自卑，創(chuàng)造能力差，不會與人交往;另一類較倔強的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

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