孩子有孩子的身心發(fā)展規(guī)律，有自己的成熟過程，我們要允許孩子按照自己的發(fā)展軌跡逐步走向成熟，要善于等待孩子，不要急于求成。?
散步、觀察時放慢速度?
鵬鵬的爸爸媽媽都很忙，這個休息日好不容易有時間帶著孩子去公園游玩。夫妻二人商量好了要讓兒子看“菊展”，教他識別、分辨不同品種的菊花，然后再去兒童游樂場玩。?
一進公園大門，爸爸媽媽就催孩子快點走，可是鵬鵬卻慢悠悠地東張西望看個不停。道路兩旁的青草地那樣的誘人，鵬鵬跑進去滾躺在上面玩了起來，真開心啊!原來的計劃一下被打亂了，爸爸媽媽無可奈何地看著孩子。?
其實，家長何必催著孩子去看“菊展”，何必急于讓孩子知道那些有關菊花的知識呢?在公園、戶外散步時，重要的是要讓孩子用自己的步伐去走，用自己的眼睛去看，用自己的心靈去欣賞、思考。在孩子的眼里，周圍的大千世界是那樣的神奇奧妙，他們什么都想看一看、摸一摸、聞一聞……當孩子聚精會神地觀看螞蟻爬行、蚯蚓蠕動的時候，當他們被枝頭的小鳥吸引著的時候，請不要打擾他們。要讓他們慢慢地看，在觀察中獲得自由探究的樂趣，掌握觀察、比較的能力。?
認識客觀世界分步進行?
孩子呱呱墜地來到這個世界時是一無所知的，在后天的環(huán)境與教育下，他們逐漸認識了周圍世界。這種認識是一個逐步探索、逐漸積累的過程，父母著急不得。?
苗苗是個聰明伶俐的孩子，才滿3歲就會背許多兒歌，還認識一些漢字，但是爸爸、媽媽還是嫌他太“笨”。“一天到晚算不清楚，4加2等于6，5加3等于8，教了多少遍還不會!”?
其實不是孩子笨，而是父母要求太急了。3歲孩子思維方式主要是具體形象思維，他們認識事物離不開具體的形象。尤其是對數(shù)這一抽象概念的認識，更要依賴于具體形象的事物。對于學齡前的孩子，首先要在生活中結合具體事物教他們分辨“1”和“許多”，而后一個一個地認識數(shù)的實際含義，知道數(shù)的組成，再學數(shù)的加減。這是一個從具體到抽象、從淺到深
逐步漸進的過程，絕不能一蹴而就。?
孩子認識和掌握社會行為規(guī)范，也必須分步進行，逐漸提高認識，規(guī)范行為。
星期天的下午，媽媽告訴浩浩：“今天晚上7點媽媽帶你去看電影，咱們早點吃飯，可不能遲到了。”浩浩很乖，吃完飯后幫媽媽收拾完碗筷，正要出門，忽然門鈴響了，原來是媽媽的一位朋友來看媽媽”客人剛剛坐下沒一會兒，浩浩就催著媽媽：“快走啊!要不然遲到了�！笨腿艘宦�，知道他們有事，連忙起身告辭了。媽媽很不高興地批評浩浩：“真沒禮貌!
”浩浩覺得很委屈：你不是說不能遲到嗎?他也不明白自己怎么沒禮貌了，客人進來他讓座、端水，該做的都做了，怎么還說沒禮貌呢??
是的，對一個4歲多的孩子來說，對禮貌的理解就是見人要順好，對人使用尊稱，給客人讓座等具體的言行。至于如何審時度勢地說話、辦事，可就難為他們了。父母不要著急生氣，而要結合具體事情，幫孩子深一層理解禮貌的含義。?
情緒轉換需要時間?
聰聰正在聚精會神地看動畫片，媽媽在飯廳大喊：“吃飯了!”聰聰沒動彈。媽媽過來“啪”的一下關了電視。聰聰大聲哭喊：“我還沒看完呢!”媽媽氣急敗壞地喊著：“住嘴!不許哭!快去吃飯!”孩子哪里能敵得住大人，聰聰被媽媽連拉帶拽到了飯廳，哽咽著哭個不停，飯也沒吃好。
許多家長埋怨孩子不聽話，他們要求孩子聽到大人的指令立即行動，否則孩子就要遭到訓斥甚至打罵。固然孩子的行為應該有所規(guī)范，到吃飯時間應該好好吃飯，到睡覺時間也該按時睡覺，但是孩子是活生生的人，他們有自己的興趣、愛好、情緒情感，孩子的行為不可能像機器人那樣任憑成人按電鈕操作。學齡前孩子的行為在很大程度上受興趣、情緒的支配，因此對他們提出要求時，要給他們一定的情緒轉換時間。孩子飯前看電視，父母要告訴他：“快吃飯了，看完這一段就要洗手準備吃飯啦�！贝�電視到一段落后，就讓孩子轉入到吃飯的準備工作中。如果事先沒有提醒，孩子正在干他們喜歡干的事情(看電視、玩玩具等)，大人要求他們立即轉入其它活動(吃飯、睡覺、學習等)，就會引起孩子的不滿與反抗。?
請記�。�
孩子的腳很小，跟不上大人的步子，請等一等他們；?
孩子的眼很小，美麗的世界看不夠，請等一等他們；?
孩子的腦子小，一下懂不了那么多事情，請等一等他們；?
孩子情緒性強，不善于控制自己，請等一等他們。
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