Part 1 豆豆被咬事件

文/豆豆媽

我的女兒26個月了，是一個內(nèi)斂的孩子，原來我們一直想把她送幼兒園，但經(jīng)歷了昨晚的事情，我竟然有點怕怕了。

昨晚，我和老公帶著豆豆去大超市買東西，豆豆對那里的游樂場很感興趣，我們于是把她放在里面和小朋友一起玩，但是我們都沒有離開，在場外看著。剛開始，有兩個比豆豆大的小女孩，拿起球就往豆豆身上扔，當(dāng)然可以說那是孩子們的玩耍，但那小孩后來竟然用手去推豆豆，我連忙進去，提醒她們“好孩子一起玩”之類的話，接著情況有所好轉(zhuǎn)。

大概過了半個小時，豆豆躺在球堆里，我過去叫她回家，但她不愿走，就在我轉(zhuǎn)身走出去的時候，我看到在豆豆身邊的一個男孩也跑了出來，看那孩子的神情有點不對，我立即跑過去，豆豆已經(jīng)在里面哭了�？蓱z的孩子！在左眼的眼皮，被那男孩咬了一口，牙齒的印還在，紅紅的血絲分外清晰。我抱著豆豆來到了那個小男孩面前，當(dāng)時他已經(jīng)跑到他的爸爸懷里，我問他：“為什么要咬小朋友？”那小孩大聲的說：“我就咬，我就咬！”男孩的父親說：“是誰咬誰�。俊蔽抑钢�眼睛的位置讓那個家長看，家長只對他的小孩說：“我回家叫你媽打你�！焙⒆勇犃�，更兇兇的叫：“我咬她，我就要咬她！”

最后，我們抱著哭著的豆豆走了，我們連最基本的道歉都沒有聽到。在那一刻，我竟然不知道怎么處理！我看著那個傷痕，很想哭，但當(dāng)時周圍人太多了。我想，現(xiàn)在的幼兒園，一個老師加一個保育員，就要帶40個左右的小孩子，他們又怎能保證孩子們的安全呢？也許送到那些小孩少的幼兒園會好些，起碼老師對小孩子的關(guān)注多一些。但沒有學(xué)生，老師的收入從何而來，她的教育會不會打折扣？真的很矛盾！

我的豆豆現(xiàn)在心里還有陰影，今天開始發(fā)燒了，晚上睡覺老哭，我被我媽媽罵了一頓。天��！我是不是應(yīng)該教育孩子兇一點才不被欺負？

Part 2 誰之過？

文/悄悄

看了豆豆的故事，我覺得首先要分清成人的責(zé)任和孩子的打架問題。

其實，在上面的例子中，最令人生氣的是對方家長的行為，而不是孩子“受到欺負”的問題。作為家長面對孩子為對方孩子造成了傷害，或者互相造成了傷害，首先應(yīng)該對對方表達誠摯的歉意，如果出現(xiàn)后果，則應(yīng)該坦誠地承擔(dān)。雖然可能孩子們是無意間的行為，但家長的處理方式卻會很深刻地影響孩子對自己行為的認知。
回到孩子打架這個問題。從小到大，表面上的“打架”行為其實表達的是不同的心理活動和社會行為。不能簡單地用“你應(yīng)該打回去”、“告訴老師”等一概而論：

1、 在2歲半到3歲以前，特別是孩子還沒有上幼兒園的時候，在很多情況下，語言的流暢表達滯后于他們的心理活動和邏輯思維，所以這個階段孩子的表達特點是口頭語言表達為輔，動作語言表達為主，同時通過孩子的語言習(xí)得，逐步掌握更多的口頭語言并放棄動作語言。這就是成人有的時候覺得他們相互“打起來”了，可他們自己無所謂的原因，在他們看來，這是交流的一種方式。很多幼兒并沒有認為自己的行為是很嚴重的“冒犯”，或者沒有認為自己被嚴重地“冒犯”了。當(dāng)然，孩子控制動作的能力也有待提高，嬰幼兒常常分不清輕輕拍和暴打的力度，把握不好輕吻和咬人的感覺，也不能預(yù)見“我要從這里過，他擋著我，我就推他一把”的后果，所以這些動作語言的交往也往往會造成傷害，很多情況下受到傷害的小孩子也會很疼，會哭。

家長這個時候當(dāng)然也會心疼，也會反思是不是自己的教育有問題了。這個時候首先要考慮的是出現(xiàn)狀況的雙方，是否處于動作語言和口頭語言混和表達期，如果正好在這個階段，在告訴他其行為不恰當(dāng)?shù)耐瑫r，更重要的是幫助他建立起相應(yīng)的語言表達方式；或者對于被傷害的孩子，在安慰他的同時，告訴他為什么發(fā)生這種情況，這樣才能讓孩子在接受安慰的同時，理解同伴的行為，并且能夠消除可能帶來的其他心理傷害問題。而如果不了解這個階段的爭端的特點，一味教孩子“打回去”，“兇一點”，則可能讓孩子覺得解決問題的最有力的手段就是看誰能打，這樣可能會造成孩子形成“暴力”觀念，可能會出現(xiàn)主動打人、欺負人等現(xiàn)象，這又造成了家長的另一個“頭疼問題”。

2、 在幼兒園里，孩子們的沖突和上一個階段已經(jīng)不一樣了。這個時候孩子們已經(jīng)基本能流利地表達自己的意志，發(fā)生沖突的原因基本上都是在具體的問題上出現(xiàn)矛盾。一個好的幼兒園老師，她總會在解決沖突的過程中發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且為孩子建立起正確的是非觀念和社會行為規(guī)則，比如因搶玩具發(fā)生爭執(zhí)。所以在幼兒園發(fā)生沖突，不僅不可避免，而且是必要的。當(dāng)然，如果沖突造成了傷害，做家長的當(dāng)然很氣憤。如果是很嚴重的傷害，老師的確是要負有責(zé)任的，因為任何一個沖突，從醞釀到爆發(fā)直至發(fā)生嚴重危害結(jié)果老師應(yīng)該會有時間及時處理。但因孩子間沖突造成的小的皮肉傷，比如被咬了一口、被打了一下，孩子已經(jīng)有一定的承受能力了。同時在這個階段，家長在處理孩子的沖突的時候，也應(yīng)該以樹立是非觀念和行為規(guī)則作為主要的目的。在這個階段，孩子間的沖突及其解決（自己解決或在成人的幫助下解決）為他們心中社會規(guī)則和是非觀念的建立起到重要的推動作用。而再往后的交往中，則可能會真正遇到惡性的“欺負”性質(zhì)的打架事件了。

當(dāng)然，教給孩子正確的自衛(wèi)行為和自我保護意識是十分必要的。但在教育的過程中，知道孩子所處的心理年齡階段，具體問題具體分析，才能有效地幫助孩子學(xué)會交往。值得注意的兩點是：

1、在教育孩子的對“打人咬人”的認識的時候，比較忌諱的是首先在孩子小的時候告訴孩子“打人不是好孩子”的觀念，然后發(fā)現(xiàn)孩子在沖突中被打過，于是又改為“你干嘛不打回去”，這樣孩子往往會很矛盾，不知該自己到底應(yīng)該如何處理。所以家長首先要調(diào)整自己的語言，如果認為孩子被打時應(yīng)該打回去，就不要先為孩子樹立“好孩子不打人”的標(biāo)準(zhǔn)；否則，孩子在沖突中沒有反抗的話，家長也不應(yīng)該一味地責(zé)備孩子懦弱�；蛘哂龅竭@種情況，家長坦誠地與孩子修正自己的觀點也是很必要的解決方法，就是告訴孩子在何種情況下，他使用暴力的手段是可以接受的。當(dāng)然這種情況也同樣適用在家長本身。如果家長教育孩子“打人是錯誤的不好的行為”，而家長卻用這種方式教育孩子，孩子往往會用同樣的暴力方式來處理和同伴的關(guān)系，因為他從自己的生活中可以體會到這種方式帶來的“效果”；

2、另外一點就是在本文開頭提到的，關(guān)于孩子出現(xiàn)沖突后，家長的處理態(tài)度是非常重要的教育環(huán)節(jié)。受到傷害的一方家長如果過于容忍，可能會造成孩子對家長的不滿，也可能會讓孩子養(yǎng)成逆來順受的習(xí)慣；而如果家長過于強硬，對孩子形成“寬容”的性格也不利。傷害一方的家長對于對方應(yīng)該誠摯道歉并根據(jù)情況做出賠償，因為無論是否有意的傷害，對對方孩子和家長都是切膚之痛。而只有家長的坦誠擔(dān)當(dāng)，才能讓孩子明白自己的行為造成了什么樣的后果，自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這也是一種養(yǎng)成教育，而且效果遠遠大于說教。家長的抵賴只能培養(yǎng)孩子的不負責(zé)任，家長的逃避只能助長孩子的逃避。當(dāng)然，這些已經(jīng)和上面的例子沒有直接的關(guān)系。對于上面的這個事例，心疼豆豆被咬了一口的同時，我更心痛于那個小男孩的成長。

原載《媽媽寶寶》2003.10



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