美國的中學教師愛德華，在上美術課時，發(fā)給每位學生一幅人物肖像作品，讓他們?nèi)ヅR摹。但許多同學感到力不從心，無處下筆。愛德華也無法輔導。正在他焦急之際，忽然冒出一個怪主意：讓孩子們把肖像倒過來再照著畫!這樣做的結(jié)果出人意料，學生倒著畫，不僅能畫出肖像，而且大多很成功!孩子們不費勁地將肖像的主要特征很快畫了出來，又快又好。
　　為什么改變了畫的位置后就取得不一樣的效果呢?這是因為，當畫面正放的時候，孩子們看到的是一個人，因此就想千方百計地把這個人畫得像，而這些思維過程是在大腦左半球內(nèi)進行的。將畫面倒過來放，孩子們看到的就成了各種線條和空間結(jié)構(gòu)了，只要將這些線條和空間結(jié)構(gòu)畫好就行了。我們知道，大腦左半球是指揮邏輯推理和語言表達的，右半球卻具有空間、形象的思維功能，轉(zhuǎn)移到了右腦，從而使右腦的功能得到開發(fā)和利用。
　　如果您有意培養(yǎng)孩子走上藝術的道路。就應該在早期教育中有意識地開發(fā)和運用其右腦功能。即使孩子將來不從事藝術工作，但右腦功能的開發(fā)利用，對整個大腦的協(xié)調(diào)、思維的廣泛、靈活等方面將有終身的裨益。
　　右腦開發(fā)，右腦功能，主要是表現(xiàn)在直覺、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。如從小就對這些方面的能力進行訓練，其效果將會更好。
　　開發(fā)右腦功能的方法很多，但多是藝術方面的措施。例如，每天讓兒童聽音樂，熟悉音樂語言;也可以讓孩子邊聽音樂邊畫畫，讓他們發(fā)揮自己的想象能力，將自己感受到的音樂形象畫成紙上的圖像;還可以讓孩子隨著音樂即興舞蹈，或隨著音樂操作樂器。這些音樂方面的訓練，可以使右腦具備較高的靈敏性。
　　圖形的變化和組合，則有利于培養(yǎng)右腦思維的流暢性、變通性和獨特性。這方面可讓孩子做折紙、拼圖、積木、圖畫創(chuàng)作等具有設計性質(zhì)的練習。
　　在形體鍛煉上，應有意識地讓孩子多做些左側(cè)肢體的運動。因為右腦半球控制左側(cè)肢體，多做左側(cè)肢體運動可以刺激右腦。家長和老師在設計游戲、舞蹈、體操、演出等活動時，要多考慮這些。例如，在玩彩色游戲棒的時候，可規(guī)定用左手去抽、取、挑、撥，以訓練右腦半球的精細功能。平時要鼓勵孩子學會用左手做，如左手拿剪刀、切菜、打乒乓球、寫字、畫畫，用左腳踢毽子、踢足球等。當然在日常生活中不一定要讓孩子變成左撇子，但訓練后，用左右手交替從事活動，對大腦機能的平衡、協(xié)調(diào)，對右腦功能的開發(fā)利用是非常有好處的。
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