2014級(jí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)郭夢(mèng)：
正處于想要閱讀更多文獻(xiàn)、提高閱讀水平的我讀到這篇文章仿佛是發(fā)現(xiàn)了新大陸，細(xì)讀之后更想要和大家來(lái)一起分享。一直以來(lái)，正如這篇文章的作者所說(shuō)，當(dāng)我們閱讀文章時(shí)經(jīng)常只單向的接受，沒(méi)有與之對(duì)話（問(wèn)、想、答、舉事證）的歷程，導(dǎo)致我們對(duì)于理論的理解未能站在巨人的肩膀上。在閱讀完此篇文章以及查閱了一些資料的基礎(chǔ)上，我將從提問(wèn)、思索、回答三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)于與文獻(xiàn)對(duì)話的一些技巧的理解。
提問(wèn):
我所理解的提問(wèn)主要體現(xiàn)在閱讀前，閱讀前我們要問(wèn)清自己“Why” 。
“Why”是說(shuō)我們要清楚地知道為什么自己要選擇閱讀這篇文獻(xiàn)？為什么這篇文章可以幫到我們？即閱讀前我們要明確自己的就是要明確自己正在讀文獻(xiàn)的目的，然后再去閱讀，再去與文獻(xiàn)對(duì)話。不能盲目地去閱讀，比如自己讀這篇文獻(xiàn)是想是了解概況和發(fā)展，還是學(xué)習(xí)到文獻(xiàn)中的學(xué)習(xí)方法、拓展思路、參考技術(shù)，又或者是去厘清你所做的研究在該文獻(xiàn)理論脈絡(luò)中的位置、定位、主張等。正如李慶芳教授所說(shuō)，我們應(yīng)該試著從一篇文章中，窺見(jiàn)并試著建構(gòu)一條理論脈絡(luò)。這也就是“提問(wèn)”的關(guān)鍵所在了。
思索:
我認(rèn)為“想”即是思考，而思考主要體現(xiàn)在閱讀時(shí)，閱讀時(shí)我們要多問(wèn)“what”。通過(guò)貼的方式和技巧，找出文獻(xiàn)的精髓。
當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，在與文獻(xiàn)對(duì)話過(guò)程中要多向文獻(xiàn)提問(wèn)，即在閱讀的過(guò)程中要時(shí)刻思考，思考文章，思考自身，思考自己在閱讀過(guò)程中的收獲。在李慶芳教授的文章中這樣提到，以“what”向文章提問(wèn)，可以協(xié)助你問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：這篇文章的三個(gè)關(guān)鍵字是什么、你可以用一句話總結(jié)這篇文章、這篇文章對(duì)你有什么啟示。也就是說(shuō)在你閱讀一篇文獻(xiàn)的過(guò)程中要試著不斷地去問(wèn)自己?jiǎn)栴}，去問(wèn)文章問(wèn)題，而思考和提問(wèn)可以更好地協(xié)助你了解理論的本質(zhì)。
同時(shí)在閱讀文獻(xiàn)時(shí)我們還要學(xué)會(huì)這樣“提問(wèn)”，即這篇文章沒(méi)回答出什么？或者在與文章對(duì)話的過(guò)程中問(wèn)所閱讀文獻(xiàn)的缺陷或者缺口是什么？進(jìn)而與自己的研究結(jié)合起來(lái)。古人云，“盡信書(shū)不如無(wú)數(shù)書(shū)”，我認(rèn)為在我們?cè)谒伎紩r(shí)要獨(dú)立（思考、判斷），在和文獻(xiàn)對(duì)話時(shí)時(shí)要養(yǎng)成獨(dú)立思考，親自實(shí)踐，認(rèn)真的分析和判斷的好習(xí)慣是很重要的�，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上閱讀所有重要刊物的目錄和摘要，這就更要求我們要以批判的眼光以及思考能力去評(píng)價(jià)文獻(xiàn)，并從中提取出有用的和正確的信息指導(dǎo)自己。
回答:
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我所理解的“回答”既是指回答上一部分中提到的自己在與文獻(xiàn)對(duì)話時(shí)所問(wèn)的“what”，也是指在與文獻(xiàn)對(duì)話過(guò)程中自己在對(duì)話后所收到的“回答”或者說(shuō)是回報(bào)。而回答的關(guān)鍵則在于“how”，在于我們自身怎樣把所讀的文獻(xiàn)或者理論消化為自己的理論。
閱讀過(guò)程中我們不斷思索不斷提出疑問(wèn)，進(jìn)而在文章中得到回答，重要的也是自己在閱讀過(guò)程中所體味到的所提出的自己的論述。先是考慮在文獻(xiàn)中作者說(shuō)了什么，我們要了解作者的論述以及論述過(guò)程；其次是思索，思索如果是換成自己，我會(huì)怎么進(jìn)行這篇文章的論述，繼而對(duì)自己的思索進(jìn)行回答，提出自己說(shuō)的話。總之，與文獻(xiàn)對(duì)話，并做出回答，就是指透過(guò)對(duì)作者所說(shuō)的思索，繼而提出自己的回答，從而巧妙地將作者的論述、轉(zhuǎn)型升華為自己的論述。
慶芳教授也有這樣的觀點(diǎn)，她認(rèn)為，其實(shí)閱讀并不是直接吸取，而是種消化、轉(zhuǎn)化、吸收為自己智慧的過(guò)程。也就是直接從閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，將文章里精華轉(zhuǎn)化為自己的論述。這也便是與文獻(xiàn)對(duì)話時(shí)的文獻(xiàn)的、以及自己的回答了。
結(jié)語(yǔ):
閱讀文獻(xiàn)不是全盤(pán)的接收，而是深入地去與文章對(duì)話，去提問(wèn)、去思考、去回答。有技巧地與文獻(xiàn)對(duì)話，使我們從閱讀一篇文獻(xiàn)中進(jìn)行思辨，讓自己在踩在巨人的肩膀上的同時(shí)進(jìn)一步深化自己研究的見(jiàn)解。最后借用李慶芳教授的一句話，若我們以好的技巧去與文獻(xiàn)對(duì)話，就不會(huì)讀一篇忘一篇，而是讀一篇，增長(zhǎng)一點(diǎn)智慧。
閱讀文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)研究的基本功，還處于入門(mén)級(jí)別的我們更應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，打下扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究基本功。前路漫漫，希望我們都能在前往未來(lái)的道路上扎好根基，步伐穩(wěn)健，讓奔跑成為一種習(xí)慣。
由于自身能力有限，此篇讀書(shū)筆記存在許多不完善的地方，希望大家多多批評(píng)指正，我們一起成長(zhǎng)~
作者：政管社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班成員
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zuowen/kuaixie/1140362.html

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