作者：江蘇省昆山市第一中學(xué) 李彬

摘要：蘇教版高中語文教材實施十年來，固然因“依托閱讀專題，構(gòu)建多重對話平臺，以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，構(gòu)成寫作實踐板塊”受到贊譽，但是一個不爭的事實也擺在大家面前：忽視學(xué)生的思維特點構(gòu)建的“教學(xué)序列”，過分強調(diào)人文性的追求，其結(jié)果難以實現(xiàn)以人為本、生活作文的新理念。所以，在實施蘇教版高中作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造性地重組、細化、拓展教材，才能達成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：蘇教版高中作文重組細化拓展

蘇教版高中語文教材使用十年來，因“推廣自主、合作、探究、實踐的新課改理念，模塊設(shè)計突出語文課程學(xué)法指導(dǎo)”受到廣泛好評。但是，面對后課改時代的新形勢，一線教師不僅要考慮怎么用教材教的問題，而且還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)才更有效的問題。教材內(nèi)容只有“教學(xué)化”，即教師根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)對象對教材內(nèi)容進行方法化處理（有人稱為“二次加工”），才能使教學(xué)活動具體而高效。

一、現(xiàn)實的困惑

現(xiàn)行蘇教版高中語文課標必修教材，依托閱讀專題，構(gòu)建多重對話平臺，以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，構(gòu)成寫作實踐板塊。它重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，用“寫作觀”引領(lǐng)學(xué)生的寫作方向，體現(xiàn)了以人為本、生活作文的新理念。它立足于學(xué)生的主體性，把寫作當成一種富有個性的學(xué)習(xí)活動，視為一個“發(fā)現(xiàn)”的動態(tài)發(fā)展過程。五個模塊的“寫作觀”所體現(xiàn)出來的序列強調(diào)人的寫作能力的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)了編者理解的人的寫作能力逐步提高的五個階段中最重要的五個方面，從而實現(xiàn)教材的教育功能。

仔細研究，我們發(fā)現(xiàn)蘇教版的寫作序列其實是一種寫作的內(nèi)容上“內(nèi)在序列”，而不是根據(jù)學(xué)生的思維特點構(gòu)建的“教學(xué)序列”，它是一種人文性的追求。語文教學(xué)的本質(zhì)是習(xí)得語言文字運用，人文性必須凝聚并體現(xiàn)在語文的工具性當中，這種“更高的更有人文性的更有情懷的追求”，如果不遵循最基本的寫作知識與技能訓(xùn)練的常識，其結(jié)果只能是空中樓閣，凌空蹈虛。教材顯示，這些寫作內(nèi)容分散于五冊教材中，從教學(xué)角度而言，時間跨度較大，“序位”繁雜不清，“階梯”層級不明，難以形成寫作指導(dǎo)的系統(tǒng)性與連續(xù)性。例如，同為議論文訓(xùn)練，必修一“鮮明的觀點是議論文的靈魂”與必修三“為觀點提供有力的支撐”兩個密切相關(guān)的專題，居然相隔一學(xué)期之久。另外，從升學(xué)的角度來說，蘇教版必修課本的寫作指向與《考綱》寫作目標指向也不完全一致。教材寫作訓(xùn)練的設(shè)計著力于寫作觀念，注重于寫作綜合素養(yǎng)的提升，與《考綱》文體上偏向于記敘與議論，內(nèi)容上傾向于能力是不對稱的。蘇教版教材將寫作能力訓(xùn)練單列于每個主題單元后的“積累與應(yīng)用”中的“寫作實踐”中，本身也有輕視寫作教學(xué)的嫌疑。

二、優(yōu)化的策略

鐘啟泉教授在《中外母語教材比較研究叢書》序言中說：“語文學(xué)科是‘人文學(xué)科’或者用更專門的術(shù)語來說，是一種相對于‘形式學(xué)科’而言的‘內(nèi)容學(xué)科’，從邏輯上說，所謂‘內(nèi)容學(xué)科’是以理解、創(chuàng)造或表達思想與意涵為課題的‘實質(zhì)訓(xùn)練’的學(xué)科�！闭Z文既然是“‘實質(zhì)訓(xùn)練’的學(xué)科”，就必須追求訓(xùn)練的科學(xué)性，如果作文內(nèi)容編排的序列是混亂的、斷續(xù)的，導(dǎo)致無序可循、無法可依，就難以提高學(xué)生寫作水平。一線教師也總是期望教材能有一種既包含隱性人文，又具有顯性序列的呈現(xiàn)方式。教材編排的序列，既要尊重學(xué)生認識世界、表達自我的客觀規(guī)律，也必須考慮教師指導(dǎo)寫作的適用性。當然，在教材暫時還沒有做較大修改的背景下，語文教師絕不能無所作為，怨天尤人，而應(yīng)該靈活處理，化短為長。深刻認識蘇教版教材主題化與序列化的根本價值，兩相結(jié)合，不斷優(yōu)化與完善，是作文教學(xué)的必然選擇。葉圣陶先生說“教材無非是個例子”，語文教學(xué)的目的不是“教教材”，教材僅僅是教學(xué)的一個憑借。語文教師要深刻領(lǐng)悟“用教材教語文”的新課程理念，樹立“大語文”教學(xué)觀，主動改進和優(yōu)化教材，才能更加有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/1180921.html

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