初中生寫(xiě)人，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是人物性格平板，個(gè)性不夠鮮明突出，筆下的人物往往“站”不起來(lái)。如何將人物寫(xiě)“活”？如何讓人物形象具有立體感？下面僅以著名作家魏巍的《我的老師》為例，談?wù)勅绾螌?xiě)人。
一、在不同場(chǎng)景中寫(xiě)人
人是社會(huì)的人。人物性格、品質(zhì)與個(gè)性只有在不同的生活場(chǎng)景中才能得以多方位的呈現(xiàn)與展示。因此，寫(xiě)人要注意將人物置身于不同的生活場(chǎng)景，讓讀者看到多面的、立體的人。
《我的老師》一文中，作者選擇了七件小事來(lái)寫(xiě)人。這七件小事涉及了不同的生活場(chǎng)景。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從假期到平時(shí)，從學(xué)習(xí)到生活，從師愛(ài)生到生愛(ài)師，無(wú)一不在這些事件中得到了表現(xiàn)。由于作者善于多方位選擇有代表性的事件表現(xiàn)人物，人物形象顯得異常豐滿生動(dòng)。至此，一位美麗、善良、溫柔、才高德重、平易近人、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的教師形象得到了成功的展示，一份真摯的依戀與思念也被表現(xiàn)得入木三分。
二、從不同的角度表現(xiàn)人物
如同攝影師可以選擇不同的距離、背景與角度給人物攝像一樣，寫(xiě)人也應(yīng)有不同的“拍攝”方位與角度。
《我的老師》一文中，有在校內(nèi)外生活中對(duì)蔡老師的直接表現(xiàn)——可謂“正面像”；也有面臨漫長(zhǎng)假期，孩子們依依難舍，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的動(dòng)人情景——可謂“側(cè)面像”；還有漫長(zhǎng)暑假相思成夢(mèng)的動(dòng)人情景——可謂“背影”。正是在多角度的展示中，一位溫柔敦厚、光彩照人、堪稱(chēng)良師益友的女教師形象就“站”在了紙上。
三、疏密相間地寫(xiě)人
作者不僅精心選擇了七件事，而且對(duì)這些事件進(jìn)行了極為精當(dāng)?shù)募舨门c詳略處理：有傳神的細(xì)節(jié)，也有概括的敘述；有親身的體驗(yàn)，也有對(duì)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)；有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的心理默契，也有繪聲繪色、繪形繪態(tài)的人生故事與“記憶珍寶”……這些事件，短則三十來(lái)字，寥寥數(shù)筆，講述一個(gè)難忘的人生細(xì)節(jié)；多則近四百字，以抒情的筆調(diào)，細(xì)描的筆法，道出一段刻骨銘心的記憶。由于行文及敘述手法的靈活多變，文章顯得平中有奇，韻味無(wú)窮。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/12830.html

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