話題1　門(mén)
門(mén)，有有形與無(wú)形之分。有形的如板門(mén)、防盜門(mén)、鋁合金推拉門(mén)；無(wú)形的如后門(mén)、家門(mén)、心門(mén)。請(qǐng)以“門(mén)”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章，最好能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，做到有感而發(fā)。
[思路1]　從建門(mén)的動(dòng)機(jī)方面構(gòu)思。時(shí)下，各廠礦機(jī)關(guān)、醫(yī)院學(xué)校都很重視“門(mén)面”，對(duì)自己?jiǎn)挝坏拇箝T(mén)硬是隔三岔五載地改頭換面，以“借門(mén)生財(cái)”。你身邊發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？對(duì)此你有何感想？把你的所見(jiàn)所感記下來(lái)，可寫(xiě)人記事，亦可針砭時(shí)弊，從“正門(mén)也邪道”的角度上警醒世人。
[思路2]　從門(mén)的喻義上拓開(kāi)思路。學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，你能自暴自棄嗎？多年的友誼被人誤解，你忍心一刀兩斷嗎？……學(xué)會(huì)跨越那一道道令你彷徨不前、頹唐沮喪的門(mén)檻，戰(zhàn)勝自己，勇敢地走近快樂(lè)，走近成功。全文宜側(cè)重描寫(xiě)跨越門(mén)檻前后的心理變化過(guò)程以及跨越時(shí)的具體行為，給人以積極向上的啟迪。
[思路3]　從門(mén)的負(fù)面影響方面構(gòu)思。如《心門(mén)枷鎖——防盜門(mén)》，同單元房的主人互不相識(shí)，見(jiàn)怪不怪，防盜門(mén)進(jìn)入平常百姓家，將鄰里各自禁錮在一個(gè)狹小的天地，使人們對(duì)于一般的社會(huì)交際變得麻木不仁了，進(jìn)而呼吁門(mén)主：在空閑時(shí)，請(qǐng)敞開(kāi)你的防盜門(mén)，在門(mén)與門(mén)之間遞個(gè)笑容，或邀上幾個(gè)鄰里，喝喝茶，聊聊天，為他們敞開(kāi)心靈之門(mén)，發(fā)出心底之聲，那么你一定會(huì)覺(jué)得——門(mén)外也很精彩！借此表達(dá)對(duì)理想的人際關(guān)系的渴望。
[思路4]　從兩次國(guó)門(mén)開(kāi)放的性質(zhì)角度拓開(kāi)思路。重在對(duì)比分析兩次國(guó)門(mén)開(kāi)放的國(guó)情及其結(jié)果，進(jìn)而推出結(jié)論，旨在激勵(lì)炎皇子孫奮發(fā)有為，富國(guó)強(qiáng)民。此外還可從“剛開(kāi)啟的大門(mén)——太空之門(mén)”以及“鎮(zhèn)長(zhǎng)興鎮(zhèn)之道——后門(mén)”等角度進(jìn)行大膽幻想，異想天開(kāi)。
話題2　刺激
一粒石子進(jìn)入貝體，貝就因此受到刺激，并用體液對(duì)石子加以磨煉，最終使之變成價(jià)值昂貴的珍珠。同樣生活中，一句偏激的話語(yǔ)，一個(gè)鄙視的眼神，一個(gè)粗魯?shù)膭?dòng)作，一段長(zhǎng)時(shí)間的泡網(wǎng)，一次偶然的歡娛……都會(huì)使心靈產(chǎn)生不少的震動(dòng)。請(qǐng)以“刺激”為話題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
[思路1]　先從心理學(xué)上給“刺激”下個(gè)定義，使人對(duì)“刺激”的特征有個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，至于“刺激”產(chǎn)生的條件就可以從簡(jiǎn)，結(jié)合實(shí)例，重點(diǎn)介紹“刺激”對(duì)象的不同結(jié)局，最后水到渠成地透露出寫(xiě)作目的。全文也可采用“刺激自敘”的方式進(jìn)行。
[思路2]　從刺激的積極意義方面拓開(kāi)思路，如《感謝刺激》，刺激是一副清醒劑，讓人明不足辨方向；刺激是一股動(dòng)力源，給你敲警鐘促奮進(jìn)。生活中這種刺激俯拾即是，讓人受益匪淺。此思路宜于用第一人稱寫(xiě)成記敘文；也可用辯證的觀點(diǎn)寫(xiě)成議論文，注意有針對(duì)性的提出論題或論點(diǎn)，使用事實(shí)論據(jù)時(shí)力求正例反用，假如某人沒(méi)有受到這次刺激怎樣，這樣便可變一個(gè)論據(jù)為兩個(gè)論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)理效果，同時(shí)克服了羅列論據(jù)的毛病。
[思路3]　從刺激的消極意義上拓開(kāi)思路，這里有兩種可能。①自尋刺激，如“泡網(wǎng)”使人失去理智，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，借以突出如不合理利用智力因素，智商越高者，對(duì)社會(huì)危害越大的主題。又如“早來(lái)的幸福”，寫(xiě)中學(xué)生的戀愛(ài)的美好甜蜜，導(dǎo)致心理失�；虺煽�(jī)滑坡，家長(zhǎng)為之堪憂。②他刺激，可寫(xiě)某人因受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的刺激，而產(chǎn)生了某種諸如激憤、詛咒、報(bào)復(fù)及暴力行徑，以引起社會(huì)關(guān)注。
[思路4]　可從刺激的積極影響和消極影響的對(duì)舉中拓寬思路，如《來(lái)自“關(guān)注欄目”的報(bào)導(dǎo)》。甲、乙兩生在初中階段都受到了老師的話語(yǔ)刺激，甲從此灰心氣餒，乙從此奮發(fā)向上。全文采用粘貼結(jié)構(gòu)——安排10年后有關(guān)甲、乙的生活鏡頭，最后由本欄目的特激嘉賓××教授評(píng)論教師的刺激藝術(shù)，提醒學(xué)生如何對(duì)待刺激。注意兩鏡頭之間，用“現(xiàn)在讓我們把鏡頭轉(zhuǎn)向乙”之類的話作過(guò)渡。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/19251.html

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