目標：
1、知識與技能：

理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。）
2、方法與過程：
讓學生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。
3、情感態(tài)度價值觀：
保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
教學重點：

讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的基本概念的過程。
教學難點：
從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。
教學方法：
多媒體網(wǎng)絡教室法，啟發(fā)與講解結合法。
教學過程：
一、新課引入：
多媒體展示課本圖片引入課題，引起學生探究力的興趣。（教師講述：在人們的生活、生產(chǎn)活動中及大量的自然現(xiàn)象中，許多都有與力有關，怎樣認識力？
本節(jié)我們就來研究這個問題。）
二、新課教學：
1、力（force）是什么：
①多媒體演示分析圖5-1中的各種力現(xiàn)象，指出兩個物體。（在教師啟發(fā)引導下通過學生的交流、討論、分析，最終由學生概括出"力是物體對物體的作用，力用字母F表示"。）
②分析動詞（舉、推、壓、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（說明：當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了這種作用，受到力的物體叫受力物體，施加力的物體叫施力物體。）
③學生活動：學生各抒已見，陳述自己的觀點。（力是什么？）
④教師提問：相互接觸的兩個物體能發(fā)生力的作用，不接觸的兩個物體能否也能發(fā)生相互作用？
⑤學生活動：舉出一些生活中的力現(xiàn)象。
2、力的作用是相互的:
①實驗探究：讓學生做幾個簡單的實驗（用手拍桌子，兩手互拍等）后，多媒體演示課本P77/圖5-2后，在教師的點拔與引導下，由學生得出"甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的"的結論。
②教師說明：物體相互作用的兩個力分別作用在不同的物體上。（這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。）
③學生活動：學生各抒已見，陳述自己的觀點。（物體間力的作用有什么特點？）
④學生活動：舉出一些生活中力的相互作用的現(xiàn)象。
3、力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。）
①多媒體演示課本P78/圖5-3、圖5-4中的現(xiàn)象，在教師的點拔與引導下，由學生得出"力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動
狀態(tài)發(fā)生改變。）"的結論。
②教師解釋什么是"形變(deformation)、運動狀態(tài)發(fā)生改變"。（加油站）
③學生活動：學生在教師的點拔與引導下總結。
④學生活動：舉出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)
三、鞏固練習：
見《學案》。
四、新課小結：

這節(jié)課著重介紹了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果。
五、作業(yè)布置：
1、課本：P79/1、2題。
2、達標題：第5.1節(jié)。
六、板書設計：
第五章 熟悉而陌生的力
第一節(jié) 力
1、力（force）是物體對物體的作用。
說明：①施力物體與受力物體。
②力的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
說明：兩個力作用在不同的物體上。
3、力可以使物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
說明：①形變(deformation)。
②物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
七、教后記：

附：（學案）
第一節(jié) 力
1、舉出一些生活中的力現(xiàn)象。



2、舉出一些生活中力的相互作用的現(xiàn)象。



3、舉出一些生活中力的作用效果的例子。



4、以下幾種說法中，正確的是（ ）
A、馬拉車時，馬只施力而不受力，車只受力而不施力。
B、沒有物體，就不會有力的作用。
C、磁鐵吸鐵塊時，鐵塊并不吸引磁鐵。
D、力可以使物體發(fā)生形變，也可使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，但不能同時使物體既發(fā)生形變，又發(fā)生運動狀態(tài)的變化。
5、有下列事例：①游泳②飛機在空中加油③宇宙飛船在空中對接④走路⑤劃船⑥發(fā)射火箭⑦地球同步衛(wèi)星，其中應用了力的作用相互的有( ) ，應用了運動和靜止相對性的有 ( ) 。
6、運動員用網(wǎng)拍擊球時，球和網(wǎng)拍都變了形。這表明兩點：一是力可以使物體發(fā)生 ( )，二是力的作用是( ) 的。此外，網(wǎng)拍擊球的結果，使球的運動方向和速度大小發(fā)生了變化，表明力還可以使物體的( ) 發(fā)生改變。

7、一本書放在桌面上，書受到桌面的支持力F，這個力的施力物是( )，受力物是( )；桌面受到書的壓力F`，這個力的施力物是( )，受力物是( ) 。


附：（說課稿）
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容的地位及作用
《力》這節(jié)課是學生學習力學的入門課和基礎課。課本從學生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時對以后物理概念的教學起著參照、類比的作用，然后引導學生通過一些簡易實驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學生形成一個有關力的初步的物理圖景，無疑"力"這節(jié)課的教學對后續(xù)課程的學習有著重要的作用。
教學目標：
①、知識與技能：
理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。）
②、方法與過程：
讓學生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。
③、情感態(tài)度價值觀：
保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
二、教學重點和難點：
讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程，對培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養(yǎng)學生表達自己的觀點有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學重點就是"讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養(yǎng)學生敢于公開自己見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點有著重要的作用，同時對學生學習有一定的困難，所以這節(jié)課的教學難點就是"通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學方法：
多媒體、啟發(fā)和講解結合法。
為提高教學質量，使學生全面發(fā)展，達到預定的教學目標，我在教學過程中重點突出學生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實驗教材的圖畫多于文字"的鮮明特點，同時增加了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學思想和讓學生探究結果的方法，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探究，自己公開見解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"（"啟發(fā)"是指為達到預定的教學目標，教師調(diào)動了學生的心智活動，讓學生動手動腦，主要是動腦。"規(guī)范"是指為完成教學目標教師在采用啟發(fā)式教學時，學生的思維是發(fā)散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個性化的，此時教師就應當因勢利導，把學生得出的結論統(tǒng)一到《課程標準》和教材的要求上來，使結論標準化）。
四、教學過程：
1、新課引入
從學生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導入新課，體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學理念，也激發(fā)了學生學習力現(xiàn)象的興趣。
2、新課教學
媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與。
本節(jié)課有三個問題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與"的教學思想。
如講"力是物體對物體的作用"時，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點--都與力有關。在我的啟發(fā)與引導下，并給予適當?shù)狞c撥與提示
（利用書上"加油站"關于"作用"的定義），充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自己觀察與比較，分析與推理，最終由學生自己歸納和概括出"力是物體對物體的作用"的結論。在學生得出結論后，我進一步指出力的作用一定涉及到兩個物體，一個是施力的物體，叫施力物體；一個是受力的物體，叫受力物體。教學的重點是讓學生去經(jīng)歷、去體驗從自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納力概念的過程，領會這種方法。
再如講"力的作用的相互性和力的作用效果"的教學時，同樣采取了這個過程。我首先用多媒體依次演示課本提供的簡易實驗和有關圖景，在我的啟發(fā)與引導下，并給予適當?shù)狞c撥與提示（利用書上"加油站"關于"運動狀態(tài)變化"的定義），充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去體驗、學生自己去觀察、分析與推理，最終由學生自己歸納和概括出"力的作用的相互性和力的作用效果" 的教學結論。培養(yǎng)了學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力，具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。在學生得出結論后，關于"力的作用的相互性"，我進一步指出物體間相互作用的兩個力一定是同時出現(xiàn)，而且這兩個力分別作用在不同的物體上，為后續(xù)課程的學習作一個鋪墊。關于"力的作用效果"，我可進一步補充"形變"和"物體運動狀態(tài)的變化（物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為運動狀態(tài)發(fā)生了變化。）"的介紹。
3、實例介紹

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/67542.html

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