課 題： §5.3 直線運動
目標：
【知識與技能】
（1）知道勻速直線運動。
（2）理解勻速直線運動速度的概念和公式。
（3）知道平均速度。
【過程與方法】
（1）通過組織學生實驗引導學生認識勻速直線運動速度特點。
（2）利用生活中具體事例讓學生切身體驗，學會測量物體的平均速度。
【情感、態(tài)度與價值觀】
（1）能積極參與實驗活動并體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
（2）嘗試用速度描述物體的運動，真正達到學有所為，學有所用。
重點、難點
【重點】勻速直線運動速度概念、公式。
【難點】勻速直線運動速度的理解。

【課型】新授課
課時安排
2課時
第一課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境 導入新課
導語一 師：請同學們看一段錄像：播放課件flash動畫：龜兔賽跑。
導語二 師：有一則關于“龜兔賽跑”的寓言故事，說的是兔子思想麻痹，驕傲自大。比賽過程中跑一會兒睡一會兒，而烏龜不甘落后，連續(xù)奮斗，終于先到了終點。
提出問題：究竟誰的速度更快一些？
要知道它的答案我們就要研究本節(jié)勻速直線運動。
二、合作交流 解讀探究
1．勻速直線運動
【演示】將內(nèi)徑為1cm，長約50cm 的玻璃管內(nèi)灌滿水，管內(nèi)封有一小氣泡。
【觀察】將玻璃管豎直放置，使氣泡由管底豎直上升,觀察氣泡的運動情況。
【討論】如何測出氣泡通過10cm、20cm、30cm和40cm所用的時間？寫出你們設計
方案。
【點撥】師：
1、為了便于對路程和時間進行讀數(shù)，可用紅線或橡皮筋做標記。
2、標記的起點最好離管底稍遠一些
3、秒表測時間之前，讓管中氣泡運動幾次，對其運動快慢情況有一定認識，以便有的放矢地測量運動時間。
4、為了便于觀察，可在清水中滴幾墨水
【做一做】按照方案動手做一做并把測量數(shù)據(jù)填入下表中，計算出相關的速度。
位置0?10 cm10?20 cm20?30 cm30?40 cm
路程（cm）
時間(s)
速度(m/s)
【議一議】氣泡在上升過程中，運動規(guī)律如何？
氣泡在上升一段路程后，運動的路程和時間近似成正比例，運動速度可以是看作不變的。
【作一作】根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出s?t圖、v?t圖。
【小結歸納】（板書）
1、勻速直線運動：速度不變的直線運動叫做勻速直線運動。
2、做勻速直線運動的物體在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。
【應用】你能舉出一些做勻速直線運動的例子嗎？
生：在平直軌道上行駛的火車；空中勻速下落的雨滴；站在商場自動扶梯上的顧客等。
二、變速直線運動
【演示課件】美國短跑名將劉易斯1991年在日本東京“世界田徑錦標賽”上跑完100m
的情景，并附有劉易斯通過不同距離所用的時間表：如下
距離（cm）0．010．020．030．040．050．060．070．080．090．0100．0
時間(s)0．001．882．963．884．775．616．467．308．139．009．86
【想一想】劉易斯在這100 m的運動過程中是勻速直線運動嗎？
生：不是。
【議一議】為什么劉易斯在這100 m的運動過程中不是勻速直線運動呢？你的判斷依據(jù)是什么？100m的運動過程中，哪個10m路程段的速度最大？哪個最��？有沒有哪段路程中速度相等？
【交流】學生：相同路程所用時間不等（或他在每一段的速度不等）。
【投影】蘋果下落時的頻閃照片，觀察照片分析蘋果的運動情況是怎樣的？
【小結歸納】（板書）
2、變速直線運動：
（1）速度變化的直線運動叫做變速直線運動。
（2）做變速直線運動的物體，在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程不相等。
（3）變速直線運動比較復雜，在粗略描述其運動情況時，仍可使用v=s/t示速度，但這個速度是某段路程或某段時間內(nèi)的平均速度。
三、應用遷移 鞏固提高
類型一: 勻速直線運動
[例1] 關于勻速直線運動的速度計算公式v= ，下列說法正確的是 ( )
A.速度與路程成正比 B.速度與時間成正比
C.速度v和路程s成正比，和時間t成反比 D.速度等于路程與時間的比值
[例2] 甲、乙兩小車同時同地同方向做勻速直線運動，
它們的s-t圖像如圖所示。經(jīng)過6秒，兩車的位置關系是( )
A 甲在乙前面0．6米處
B 甲在乙前面1．2米處
C 在甲前面0．6米處
D 在甲前面1．2米處

[例3]某小組同學分別測出了甲、乙電動小車作直線運動的路程和時間，并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應的路程?時間圖像，如圖(a)、(b)所示。
(1)觀察圖(a)可知，甲車在作_______直線運動。甲車通過0．6米的路程所用時間為____秒。
(2)觀察圖(b)可知，在AB對應的時間段內(nèi)，乙車通過的路程為____________米。
(3)比較圖(a)、(b)可知，甲車的速度________乙車的速度(選填“大于”、“等于”或“小于”)。
類型二: 變速直線運動
[例4] 在《龜兔賽跑》的故事中，烏龜和兔子同時從起點出發(fā)，當兔子遠遠超過烏龜時，便驕傲地睡起了大覺，當它醒來后，發(fā)現(xiàn)烏龜已悄悄地爬到了終點。在龜兔賽跑的全程中，下列說法正確的是（　　）
A.烏龜?shù)乃俣仁冀K大于兔子的速度　　　B.兔子的速度始終大于烏龜?shù)乃俣?br>C.烏龜?shù)钠骄�速度大于烏龜�(shù)钠骄�速度　D.烏龜?shù)钠骄�速度大于兔子的平均速�?br>[例5] 課外活動時，小明和小華均在操作上沿直線進行跑步訓練.在某次訓練中，他們通過的路程和時間的關生系如圖4所示，則下列說法中正確的是( )
A.兩人都做勻速直線運動 B.兩人都不是做勻速直線運動
C.前2s內(nèi)，小明跑得較快 D.全程中，兩人跑步的平均速度相同
四、總結反思 拓展升華
【總 結】
1、勻速直線運動
2、變速直線運動

五、作業(yè) 《目標檢測》

課 題： §5.3 直線運動
第二課時
[教學目標]
1、運用勻速直線運動的規(guī)律來解決一些簡單的運動問題，培養(yǎng)初步的分析能力
2、能用平均速度的公式進行計算
3、讓學生能夠讀懂T722次特快列車的時刻表以及打的發(fā)票，使學生了解物理、生活、社會的聯(lián)系。
[教學重點與難點]
１、會用s＝vt，v＝s／t，t＝s／v解決實際問題。
２、掌握規(guī)范解題格式，已知、求、解過程。
[教具、實驗器材]
計算機及課件、實物投影。打的發(fā)票。
[教學過程]

教學設計
一、創(chuàng)設情境 導入新課
【復習】
1、什么是勻速直線運動?勻速直線運動的特點是什么？
2、什么是變速直線運動?變速直線運動的特點是什么？
3、如何測量變速直線運動的平均速度?
二、合作交流 解讀探究
教學內(nèi)容與
時間分配教師引導學生活動說明
一、復習導入1、 前面我們共同研究了勻速直線運動和變速直線運動，請同學們回憶：（1）勻速直線運動有什么規(guī)律？
2、變速直線運動有什么規(guī)律？
我們?nèi)粘Ｉ�活中勻速直線運動并不常見，而變速直線運動相對普遍一些。
提問：變速直線運動通常如何表示運動快慢？（復習平均速度）學生回答問題復習相關知識，為新的知識提供基礎


教師給予適當鼓勵
二、例題講解１．課本Ｐ115例題。用課件將例題展示給學生。
（１）引導學生分析題意，根據(jù)物體運動特點，判斷運動性質。
（２）規(guī)范解題格式，一般包含了已知、求、解過程、答。由于速度、路程、時間單位較多，熟悉單位換算。
（３）計算運動速度，注意速度所反映的物理意義和公式中各個物理量的對應關系。
（４）一道習題，從不同角度分析，往往不止一種解法，看看還有哪些解題途徑？動手解一解，比較那種方法好？
注：公式變形的需要，決定于解決問題的需要
３、準備一道習題。
例：光的傳播速度為3×10m/s，光從太陽到地球所需時間為8min20s，試求太陽和地球之間的距離。
讓學生自己找出題目中的已知條件。

畫出示意圖將已知條件和要求的物理量標在圖上。

由學生介紹

讓兩位學生板演
把學生的作圖放在實物投影上，與教師自己用課件畫的示意圖比較，進行評價。

強調(diào)作圖對解題的幫助，鼓勵同學們作示意圖。

強調(diào)解題的格式規(guī)范性

將公式變形。
分析指出學生的失誤。
三、實際應用運用速度公式解決實際問題：１、上海到南京的Ｔ７２２次特快列車運行時刻表如下：書本P116（附圖表格）
根據(jù)列車運行時刻表回答下列問題：（１）計算列車由上海駛往南京全程的平均速度。
（２）列車在哪個路段運行的最快？在哪個路段運行得最慢？
２、同學們肯定都坐過出租車，有沒有同學注意過打的車票是怎樣的？
現(xiàn)在這有一張車票，你們從中能獲得什么信息？（電話、車號、上車時間、下車時間、路程等等）
能知道出租車行駛的平均速度嗎？
請同學們算出這張車票出租車的速度？學生分析運行時刻表的意思。
回答：通過時刻表得到什么樣的信息即已知條件。路程、時間。

大部分同學坐過出租，很少注意車票。
所有同學各抒己見。

生（齊）：能
題目用ＰＰ投在屏幕上。
教師引導學生審題



用實物投影展示一張打的車票
四、課堂小結通過這堂課學到了什么？
（運用速度公式解題）引導學生進行知識點總結
五、作業(yè)1、P116WWW第二題
2、課外實踐，設計兩個測量從你家步行到學校的平均速度的活動方案。（要求寫出設計原理）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/73792.html

相關閱讀：怎樣比較運動的快慢