一、本節(jié)三維目標要求
1．知識與技能
?? 認識水的三種物態(tài)。
?? 了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。
?? 了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。
?? 了解水對人類生命的意義。
2．過程與方法
?? 在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
?? 通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界形形色色的水。
3．情感態(tài)度與價值觀
?? 感知水的三種狀態(tài)及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。
?? 關注水資源危機，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識。

二、重點與難點
本節(jié)的重點是設計學生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。
本節(jié)的難點是水循環(huán)中的物態(tài)變化。

三、過程
1．認識水的物態(tài)變化
學生對水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認真研究和系統(tǒng)觀察。設計宜從章首圖和常見的天氣現(xiàn)象導入課題，著力設計好模擬云和雨的小實驗，使學生得以親歷和觀察水的物態(tài)變化。伴隨實驗觀察進程，適時指明觀察點和思考問題，諸如：
?給燒杯加熱過程中，你在杯口盤子底面看到了什么？
?為什么要給燒杯加熱？為什么在杯口蓋著的盤子里放些冰塊？
?為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙？換用別的東西，例如冰塊，行嗎？
?燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧”說明什么問題？
依據(jù)教學需要，亦可在本實驗前補充加熱冰塊的小實驗：在燒杯中放少許冰塊，加熱，直至燒干。使學生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導入本實驗。本實驗的濕沙亦可換為冰塊。
對酒精燈的使用方法和注意事項，教師應做出示范并強調(diào)以下幾點：
?絕對禁止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈。
?酒精燈的外焰溫度最高，應該用外焰去加熱
?熄滅酒精燈時，必須用燈帽蓋滅，不能吹滅。
?萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立即用濕抹布撲蓋。[
類似模擬造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活動，還應布置到課處活動中。
對水的物態(tài)變化應在本板塊末推廣到整個物質世界，以利后續(xù)教學。教師應依托學生已有的生活經(jīng)驗和對冰——水——水蒸氣——水——冰轉換的實驗探究，引導學生把生活經(jīng)驗跟水的物態(tài)變化結合起來，再由小范圍內(nèi)水的物態(tài)變化擴展到地球上、自然界中的水循環(huán)，啟發(fā)學生想象出地球上水的“旅行”圖景，進而激發(fā)他們升騰起疑問：水為什么會在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為什么還存在水資源危機和缺水？水的三態(tài)轉化需要什么條件？……
2．地球上的水循環(huán)
本板塊實施過程需借助有關地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網(wǎng)上資源等，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學生確認水的三種狀態(tài)不斷地相互轉化的過程關乎萬物生存和人類的發(fā)展。
3．大自然中水的物態(tài)變化
本板塊設計意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機。教師應引導學生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。
在上面教學中，教師要有意識地滲透情感教育目標，引導學生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識和水資源危機意識。
活動中可以提供如下設想供學生討論：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣？
三、發(fā)展空間
1．“自我評價”參考答案
（1）屋頂積雪因吸熱而融化為水，順屋檐下流；下流過程中因周圍大氣吸熱而結冰；這種情況相繼發(fā)生，形成上粗大、下尖細的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。
（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后，由于夏天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周圍空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴，擦干后很快又形成，直到金屬塊與周圍環(huán)境溫度相同。
2．“家庭實驗室”指導
太陽能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結成潔凈水滴，然后經(jīng)漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點需要注意：
（1）周圍氣溫要低于罩內(nèi)，且空氣流通，以加快凈化水的速率。
（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產(chǎn)生率。
以上兩點注意，可轉化為問題，由學生自主探究。
此外，以下兩種凈化水的方案可以提供給學生作為小實驗內(nèi)容（其中前一個模擬自來水凈化過程，后一個模擬飲水機凈化過程）。
①在燒杯中加入100mL渾濁的河水（湖水、池水、井水等），然后加入少量明礬粉末，攪拌后靜置，觀察現(xiàn)象。提示學生思考：將明礬倒入河水中，能使河流變清澈嗎？
再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一燒杯。將燒杯上層澄清的水倒入漏斗，將濾液收集到下方燒杯中。
向過濾后的水中加幾滴新配制的漂 *** 溶液。水會有什么變化？
②在一個較大的飲料瓶底部穿一個小孔，在瓶內(nèi)底部墊一些棕櫚絲之類的透水纖維，再將干凈的沙、小石塊分層放入瓶中，最上面再放幾層透水纖維，做成一個簡易濾水器。將洗過菜或淘過米的水倒入濾水器中過濾，收集從瓶底小孔流出來的水，看有什么變化？
3．“物理在線”和“走向社會”指導
（1）組織學生交流濕地資源，應圍繞“為什么濕地被譽為‘地球的肺’”這一主題，討論濕地對平衡水的三態(tài)變化的重要作用。
（2）關于保護水資源，可組織學生查找相關資料、圖片或下載網(wǎng)上信息，并按以下主題整理信息，準備交流和討論：
①水能為人類做些什么？
②水為什么是寶貴的資源？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/54810.html

相關閱讀：從地球變暖談起