考試，是對(duì)學(xué)生們?nèi)粘�學(xué)習(xí)成果的有效檢測(cè)。眼下，期末考試正在進(jìn)行時(shí)，考試前后，孩子們的心情反差很大。記者隨機(jī)采訪了身邊的學(xué)生和家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)：卷子發(fā)下來(lái)后，不少學(xué)生經(jīng)過(guò)或“心驚肉跳”或“心花怒放”的一刻后便將卷子束之高閣。“這種做法是不對(duì)的”，專業(yè)老師認(rèn)為。她還特別提醒初三、高三“特殊人群”，要善待每次�？己蟮�試卷，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能不斷進(jìn)步。

學(xué)生 重視？輕視？態(tài)度不同

案例

“我會(huì)把每次考試的試卷分科釘在一起，用不同顏色的筆圈出重點(diǎn)，依此整理錯(cuò)題本，�？闯�學(xué)，本子會(huì)越來(lái)越薄”，初三學(xué)生李佳介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

[業(yè)內(nèi)談]

從歷年來(lái)高考高分學(xué)生情況看，好學(xué)生都善于從試卷中總結(jié)歸納自己存在的問(wèn)題而不斷提升的。因?yàn)橐粡堅(jiān)嚲硖貏e是期末考試卷、模擬考試卷是對(duì)一學(xué)期學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，無(wú)論從出題思路、難易程度、知識(shí)點(diǎn)考查等等很“經(jīng)典”，考試過(guò)后將丟分的題列出來(lái)一一分析，將馬虎的地方挑出來(lái)重新審視，或者將試卷重新精做一遍等都會(huì)收到事半功倍、以一當(dāng)十的效果。但現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)過(guò)去的東西不愿回顧；“一心向前看”，“喜新厭舊”；似乎扔掉卷子就扔掉了煩惱，然后再投入到重復(fù)性的大量習(xí)題和難題當(dāng)中，然后再在“同一塊石頭上摔跤”，循環(huán)往復(fù)，成績(jī)當(dāng)然得不到提高。

家長(zhǎng)“陪讀”過(guò)程門道多

案例

“孩子不知道咋了，沒(méi)日沒(méi)夜的學(xué)，分?jǐn)?shù)也不高”，看著孩子“一�！本�，家長(zhǎng)王女士撓頭。在陪讀、幫孩子分析試卷時(shí)，她對(duì)自己孩子和其他孩子的考試成績(jī)了如指掌，但從沒(méi)跟老師溝通教育理念和教育方法。

[業(yè)內(nèi)談]

九成家長(zhǎng)不會(huì)透過(guò)試卷看本質(zhì)，只從表面分?jǐn)?shù)判定孩子學(xué)習(xí)的好壞，因此他們非�？粗仄谀┛荚嚸�次和分?jǐn)?shù)，向老師問(wèn)聽課、作業(yè)、成績(jī)等等，當(dāng)然這些都無(wú)可厚非，但老師希望通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)傳遞的卻絕不僅僅是這些，家長(zhǎng)會(huì)的功能也絕不僅限于此。老師們更希望跟家長(zhǎng)們進(jìn)行教育理念的溝通，以期達(dá)到家校教育的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。老師分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，更多的是抓住了非智力的因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)等，而這些與孩子的成長(zhǎng)歷程與家庭教育有密切的關(guān)系，而家長(zhǎng)們?nèi)绻�不及時(shí)跟學(xué)校同步調(diào)整家庭教育觀念與方法，就會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)幫倒忙。

老師 分析卷子是必修課

案例

“分析知識(shí)點(diǎn)、決定下一步的教學(xué)重點(diǎn)”，一位接受采訪的老師坦言，“一般情況下小學(xué)階段的考試題靈活而多樣，一張?jiān)嚲砟芊从吵鼋谈牡某晒�，老師�?huì)從試卷中分析出同類的錯(cuò)題，滾動(dòng)到下一階段測(cè)試中，但方式、角度都會(huì)發(fā)生變化，會(huì)教的老師和會(huì)學(xué)的學(xué)生都會(huì)從這些細(xì)節(jié)中找到規(guī)律和問(wèn)題所在。 ”

[業(yè)內(nèi)談]

考試過(guò)后，老師都會(huì)透過(guò)試卷做一次全面的分析，哪些是學(xué)生的正常失誤，哪些是非正常失誤，哪些是智力因素，哪些是非智力因素影響。師生間的分析，人和人，人和卷，一般書面總結(jié)多。

一位老師告訴記者，高三時(shí)各科老師間的碰撞和交叉越來(lái)越多，不同學(xué)科老師坐下來(lái)進(jìn)行試卷評(píng)析是很重要的。比如，有的學(xué)生練過(guò)的題老師講過(guò)的題也會(huì)丟分，老師就要分析其中丟分的原因，是因?yàn)檎n堂上注意力分散造成的，還是老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化不夠，還是學(xué)生的正常遺忘，從而科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/1130026.html

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