j.Co M
《珍珠鳥》課例
教材特點(diǎn)：
《珍珠鳥》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。生命是平等的。沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。馮驥才的《珍珠鳥》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，唱出了一曲人與自然之間的愛的頌歌。
學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，引發(fā)他們對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的語言風(fēng)格。
學(xué)生特點(diǎn)：
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有一定的誦讀和初步感知的能力。但該班學(xué)生的起點(diǎn)較低，語文水平不高，估計(jì)會(huì)對(duì)含蓄的語言的理解有一定困難，同時(shí)自主探究的能力有限，對(duì)某些問題可能理解得不深刻。但該班學(xué)生也有好勝心，也有想象力，對(duì)和動(dòng)物有關(guān)的文章和話題也比較感興趣。所以，只要教師根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探索、思考、合作交流，教學(xué)目的是可以實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貫徹“以人為本”的思想，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)；把握文章主要內(nèi)容：人鳥和諧相處，相互信賴 。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感；聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)培養(yǎng)關(guān)愛自然，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中融注喜愛之情的描寫筆法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、看資料，了解作者，了解珍珠鳥 2、朗讀課文，掃清字詞障礙，提出值得探究的問題。教師：準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫面（配樂）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴……今天，我們就一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美文《珍珠鳥》。
二、 聽讀課文，整體感知
聽讀課文，同時(shí)思考下列問題：
1、為了鳥兒，“我”有哪些舉動(dòng)？
2、隨著“我”的舉動(dòng)，鳥兒有什么反應(yīng)？
3、從這些舉動(dòng)中，可看出“我”是一個(gè)什么樣的人？
4、請(qǐng)以小鳥的口吻對(duì)“我”說一句話。
三、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧
朗讀、分析、品味詞句或段落（配畫面、配樂朗讀）。
四、合作探究，重點(diǎn)研討　
（針對(duì)課文最后一段研討，然后請(qǐng)學(xué)生看一組圖片，以觸發(fā)更多聯(lián)想，談自己的想法。） 問題組：
1、你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么？
2、若把結(jié)尾改為：“珍珠鳥多可愛��！我們要愛護(hù)珍珠鳥！”好不好？
3、文末的感受僅僅指人與鳥的關(guān)系嗎?
五、 拓展延伸，表達(dá)心聲　
請(qǐng)學(xué)生看圖片、讀資料，體驗(yàn)反思，為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然寫一句廣告詞。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
六、欣賞歌曲，激發(fā)情感 （播放歌曲：《讓世界充滿愛》）
七、布置作業(yè)（二者選其一）
1、寫一則關(guān)于《珍珠鳥》讀后感或隨筆。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物。像作家一樣，寫出你對(duì)它的喜愛之情。
課堂實(shí)錄片斷
三、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧（朗讀、分析、品味詞句或段落）
師：誰先來讀你感受最深的句子？
生：我讀第3自然段（配畫面、配樂讀第3自然段），“我”知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，為了不打擾它們，就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥籠里，使它們就像躲進(jìn)幽深的叢林、生活在大自然里一樣，給它們創(chuàng)造了一個(gè)舒適、安全，無拘無束的生活環(huán)境，所以它們的叫聲就格外輕松自在，一點(diǎn)也不緊張、害怕了。
生：第4自然段也是：作者給小鳥創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥才會(huì)從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。
師：對(duì)！萬綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！作者用詩意的語言描繪了為鳥兒營造的綠色的環(huán)境，很美。我們把這段齊讀一遍吧！
生：（配畫面、配樂齊讀第4自然段）。
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來�！蔽矣X得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥膽小，它在試探有沒有危險(xiǎn)。
生：“呦，雛兒！正是這小家伙！” 我覺得這句中的“小”字用得好，寫出了對(duì)珍珠鳥的喜愛。
師：你說的太對(duì)了！文中有十幾個(gè)充滿愛意的“小”字。
生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。
師：你摸過？
生：沒有，是我從作者的撫摸中感受到的。（眾贊嘆）
師：這就叫感悟！
生：我找的是第8自然段，這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師：噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。 別的同學(xué)有沒有其他的感受？
生：我喜歡 “神氣十足”這個(gè)詞。寫出小鳥很頑皮很可愛。
師：對(duì)！這是寫小鳥的表情�！�
生：我從 “只”字體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，活動(dòng)范圍很小。　
師：很有見地！再讀讀三個(gè)“一會(huì)兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？　
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒人傷害它，沒人管它，膽子就大起來了。
生：我從三個(gè)“一會(huì)兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫姡�就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不生氣的，反而很喜歡它。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。
生：我喜歡第11自然段，這段是從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)寫小鳥可愛。　
生：還有“我”的神情，“我只是微微一笑”。
生：還有鳥兒的心理，鳥兒“放開膽子”。
師：鳥兒已放開了膽子，這幾個(gè)細(xì)節(jié)雖然用詞不多，但是小鳥的心理和“我”的心理都出來了，好。
生：我喜歡 “蹦來蹦去”這個(gè)詞。
師：“蹦來蹦去”這個(gè)詞，特別活潑，很有動(dòng)感。
生：這段寫珍珠鳥的膽子盡管大了，可還是很小心的。
師：為什么這樣說？
生：“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”說明珍珠鳥其實(shí)是在觀察我，如果我要抓它或者傷害它，就馬上飛走；如果沒有什么動(dòng)靜，就喝茶了。我覺得小珍珠鳥很可愛、很好玩。
師：作者也是這么想的�。ū娦Γ┠憧此�像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，真是聰明的鳥！
生：第12自然段中寫珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：這段中的“撫一撫”用的好，我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他的動(dòng)作很輕柔。
生：我從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄，不是狠狠地啄。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好�。ū姶笮Γ�
生：還有第13自然段也是寫小珍珠鳥的動(dòng)作。
生：還有第14自然段（該生讀，老師給配樂、配畫面。讀得很好，其他學(xué)生鼓掌），小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕。
師：人鳥相依，情誼濃濃。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，分析得也很好！作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。全文詩意濃郁，充滿了人情味。
師：那麼，我們從作者這里可以學(xué)到寫作方面的哪些技巧呢？
生：要仔細(xì)觀察。
生：觀察時(shí)要有感情。
師：作者就是在關(guān)愛之情的驅(qū)使下仔細(xì)觀察，才更喜歡珍珠鳥。
生：作者寫作時(shí)用了許多好詞好句。
師：對(duì)！要精選詞語，精心描繪。
生：作者是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面來展示它的可愛的。
師：是的，可以多角度展示其形象。
師：希望同學(xué)們也能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些寫作技巧，用你的生花妙筆，去描繪多姿多彩的生活！

教學(xué)反思
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的思考活動(dòng)去獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去讀、去想、去說、討論質(zhì)疑，合作探究，以取得更好的教學(xué)效果。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對(duì)人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛和信賴的頌歌。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掃清子詞障礙。并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運(yùn)用資料，了解作者、作品，了解那美麗的珍珠鳥。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們搜集信息、整理信息的能力。具體教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定了深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過聽讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
第一次講這節(jié)課后，同事們給我提出了許多寶貴意見，其中最大的不足是“美讀欣賞，學(xué)習(xí)技巧”這個(gè)環(huán)節(jié)展開的不充分，好象在走過場(chǎng)。仔細(xì)考慮同事們的意見，我認(rèn)識(shí)到，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，從而培養(yǎng)審美的情趣。
因此，第二次講這節(jié)課時(shí)，我更加重視讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中、在合作探究中豐富語言的積累，讀中感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)，這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥兒之間和諧統(tǒng)一的美，感受了馮驥才溫柔細(xì)膩的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。學(xué)生細(xì)心品讀課文，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著。他們熱烈地交流自己對(duì)語言的感悟，交流著自己情感的體驗(yàn)�！鞍l(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音，滿臉的微笑，愛憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著，他們從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來蹦去”等一系列動(dòng)作中，從人與鳥的親密接觸中，體會(huì)到作者溫柔的愛意。我也趁機(jī)巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊寣W(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活中這種境界的思考和追求。最后，請(qǐng)學(xué)生看圖片、讀資料，體驗(yàn)反思，獨(dú)立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分，后面的體驗(yàn)反思、發(fā)表感想、展示作品沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。教研組活動(dòng)時(shí)，同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計(jì)上作一下調(diào)整，把“聽讀課文，整體感知”這個(gè)內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時(shí)解決，以防貪多嚼不爛。
在這次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)到了許多。今后，我將繼續(xù)努力鉆研、探索，不斷提高自身素養(yǎng)。



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