《氣候與人類活動的影響》設計

內容
《義務教育課程標準實驗教科書?地理》（人教版）七年級上冊的《地理》第三章《天氣與氣候》的第四節(jié)《世界的氣候》的最后一個內容《氣候與人類活動的影響》。
學情與教材分析
　　本課題是學生學完第三章《天氣與氣候》的基礎上體現“氣候與人類的關系” 的認知點，是本章的知識、能力、情感的一個小結，是密切聯系生活，把知識運用到生活中，培養(yǎng)學生學習興趣的重要內容，是體現新課程標準重要理念的關鍵部分。我把《氣候與人類活動的影響》與《鄉(xiāng)土地理》結合起來教學，力求以實例活動改變說教的方式，以學生活動為主，全面地深化學生對“氣候與人類活動的關系”的認識。我在氣候災害教學中著重以鄉(xiāng)土氣候災害為實例，引導學生討論防災、減災措施及存在的問題。
設計思想
　　根據《全日制義務教育地理課程標準》中，本課題要求是：“舉出日常生活中和實例，說出氣候對生產和生活的影響�！痹凇多l(xiāng)土地理》課程標準中的要求是：“舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題�！北菊n題主要學習自然災害中的氣候(天氣)災害。結合自身特點和學校實際教學條件，把《氣候與人類活動的影響》與《鄉(xiāng)土地理》課程標準中對氣候災害的要求結合起來教學，以鄉(xiāng)土氣候為實例開展教學，體現了學生“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。
加德納的多元智能理論認為，人的智能是多元的，智力開發(fā)是多元的，學習方式是多樣的，只有尋求適合自己的學習方式效益才是最高的。本課教學過程中擬實驗學生學習方式的改變。本堂課突出以下學習方法的的實踐：
1．小組合作學習：以秧田式座位開展小組合作學習。選出小組長，負責組織討論、合作學習，小組成員主動發(fā)表觀點，積極協作完成學習任務。
2．查閱資料法：通過報刊、圖書、電視、廣播、網絡等媒體查閱氣候與人類的關系的資料，培養(yǎng)學生多渠道學習的方式和收集處理信息的能力。
3．實驗法：利用學校氣象園觀測家鄉(xiāng)的氣溫、降水、風等氣象要素，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學準備
課前做好以下準備：
1.布置學生廣泛利用圖書、報刊、媒體、網絡等收集資料、信息；
2.組織學生利用學校氣象園對氣溫、降水、風等氣象三要素的觀測記錄資料；
3.學生開展鄉(xiāng)土氣候調查，收集和處理信息；
4.教師制作多媒體課件。
教學目標
對課程標準、教材內容的認識和與學校、學生的實際整合，確定以下教學目標：
知識與能力目標：
1．學生舉例說明氣候影響人類生活、生產；
2．舉例說明家鄉(xiāng)的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題；
3．正確地理解人類與氣候的相互關系，形成地域觀念。
過程與方法目標：
1．學生積極參與預習和小組合作學習活動，勇于表述自己的觀點；
2．主動地按要求開展鄉(xiāng)土氣候的調查活動；
3．能運用書報、網絡、媒體等多種信息工具收集、處理信息；
4．初步學會“氣候與人類”為專題的探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1．培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣；
2．學生主動參與討論，積極合作，勇于發(fā)表自己的觀點，提高語言表達能力，培養(yǎng)協作精神，開發(fā)潛能與發(fā)展個性；
3．正確理解氣候與人類的相互關系，培養(yǎng)災害意識，促進正確的地域觀、環(huán)境觀、價值觀的形成。
教學重點和難點
　　重點：舉例說明氣候與人類生活、生產的影響。
難點：舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災害及防災、減災舉措與存在問題。
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課：
學生看 “氣候與人類”聲像視頻。
老師解說：氣候正常，風調雨順，人民生活幸福；氣候異常，寒潮襲擊，臺風肆虐，暴雨驟降，洪水淹沒家園，人民困苦。同學們，你們認為氣候與人類的關系是什么樣的呢？
學生發(fā)表自己的看法。
[學情預設]：學生在這個環(huán)節(jié)可能出現各式各樣的看法，教師要注意聽，不對的觀點要糾正，注意處理和應對各種偶發(fā)性問題等。
[設計意圖]：根據循序漸進原則和直觀性原則，學生自學有了一定的認識基礎上，我運用制作的課件“氣候與人類”聲像視頻，讓學生直觀認識“氣候正常，風調雨順，人民生活幸福；氣候異常，寒潮襲擊，臺風勢虐，暴雨驟降，洪水淹沒家園，人民困苦。”的聲像中進入真切的情景感受，形成對氣候與人類的直觀認識。在引入新課中,突出“情景感受”。
二、講授新課:
1.氣候對人類生活的影響
二位學生出場表演冬季與夏季的穿著，并說明原因。
學生、老師以掌聲對表演者進行鼓勵。
教師說明，這是同一地區(qū)不同季節(jié)氣候對人類穿著的影響；
三位學生出場表演并說明寒帶、溫帶、熱帶的穿著，并說明原因。
學生、老師以掌聲對表演者進行鼓勵。
老師小結：這說明不同地區(qū)的氣候對人類活動影響。
學生閱讀活動（一）“冬季，北京人與大白菜”的材料。
教師提問：這說明氣候與人類哪方面的關系？同時又說明了什么問題？
學生小組討論，其他學生不斷思考、補充，得出完整的答案。
[學情預設]在“氣候對生活的影響”學習中，結合調查收集的資料，學生談氣候對人類的影響，學生討論并表述自己的觀點，說明不同的地區(qū)對人類活動影響差異，培養(yǎng)地域觀念。由學生小組討論，推選代表表述觀點，其他學生不斷思考、補充，得出完整的答案。學生可能出現各式各樣的看法，教師要注意聽，不對的觀點要糾正，注意處理和應對各種偶發(fā)性問題等。
[設計意圖]基礎教育課程改革的目標是“改變課程實施過于強調授受學習，死記硬背,機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”本堂課老師只是作為學習的組織者、參與者、指導者，讓學生在“氣候與人類活動的影響”主體活動突出教學重點，改變學習方式，獲取知識與能力，形成科學的價值觀�！�
2.氣候對人類生產的影響
學生舉例說明氣候對糧食生產的影響（南方水稻，北方小麥等）。
活動（二）中，討論小明和小強能否實現移栽問題，引導學生討論“氣候條件對農業(yè)生產的影響”。
老師進而引導：同學們，氣候對其它方面有影響嗎？
學生舉手表述自己的觀點 (4位學生發(fā)言)，說明氣候對工業(yè)生產、對交通、對旅游等方面的影響。
同學們，氣候對人類的影響有積極的影響，也有消極的影響。下面我們看洪澇、干旱的錄相。
3.氣候災害
同學們，氣候異常一定會有害嗎？請圍繞這個問題開展小組合作學習，請同學們不要急于討論，先獨立思考問題，再小組成員輪流發(fā)表觀點，進行小組討論，求同存異，得出小組較為統(tǒng)一的答案，最后小組推選代表發(fā)言，各組不斷補充，得出完整的答案。
學生開展小組合作學習。
老師下到各組去及時指導學生的學習，并觀察學習效果。
學生代表小組發(fā)言。
老師組織學生再討論。
最后，教師總結讓學生認識到災害是相對人類的危害而言的。
老師組織學生討論晉江主要的氣象災害，并舉例說明防災措施和存在問題。
老師投影表格，邊講，邊填表。總結晉江氣象災害，突破難點。
教師引導：前面學習了氣候對人類的影響，那么人類對氣候有影響嗎？你能舉例說明嗎？
學生思考，舉例說明。
4.人類對氣候的影響
根據問題，學生討論活動（四），“氣候變暖”，教師引導學生分析人類對氣候的影響。
學生分組表述觀點。
學生用收集的“酸雨、臭氧空洞、溫室效應”等例子證明人類對氣候的影響。教師歸納人類對氣候的影響，深化學生對氣候與人類關系的正確認識。
[知識鏈接] 人類對氣候的影響
現在由于人類活動影響了下墊面的面貌，改變了下墊面的粗糙度、反射率和水熱平衡等方面，從而引起局部地區(qū)氣候的變化，隨著人類社會的發(fā)展，其影響的廣度和深度日益增加，人類活動的影響就日益重要。
　　人類的各種各樣的生產和生活活動，增加了全球大氣的污染，影響了地球大氣對太陽輻射能的反射和散射作用，減弱了入射的太陽輻射數量，從而導致氣溫的降低。
　　隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)交通和生活上各種燃料的燃燒，大氣中的二氧化碳的含量不斷增加，據計算，從1860-1970年大氣中的二氧化碳的含量約增加了10％。二氧化碳能透過太陽的短波輻射，強烈地吸收地面的長波輻射，所以，它對地面起著保溫作用。大氣的“溫室效應”的強弱與二氧化碳的濃度有密切的關系。二氧化碳濃度增加，“溫室效應”的作用也增強，低層大氣-對流層的溫度將升高。到2009年全球大氣中二氧化碳的含量將達400ppm。據此計算，全球大氣的平均溫度將升高近l℃，到2040年，將升高約2℃。
　　隨著工業(yè)的發(fā)展，大量的廢油排入海洋，形成一層薄薄的油膜散布在海洋上。這層油膜能抑制海面的蒸發(fā)，阻礙潛熱的釋放，引起海水溫度和海面氣溫的升高，加劇氣溫的日、年變化。同時，由于蒸發(fā)作用減弱，海面上的空氣變得干燥，減弱了海洋對氣候的調節(jié)作用，使海面上出現類似于沙漠的氣候。因而，有人將這種影響稱為“海洋沙漠化效應”。
總之，人為因子對氣候的影響是復雜的。但其影響主要是通過以下三條途徑進行的：一是改變下墊面的性質；二是改變大氣中的某些成份（二氧化碳和塵埃）；三是人為地釋放熱量。這些影響的效果又互相不同，有的增暖，有的冷卻，有的增濕，有的變干。而這些影響又是疊加在自然原因之上一起對氣候產生影響，且各個因子之間又互相影響，互相制約。因此，人類活動影響氣候變化的過程更加復雜化了。正是由于這個原因，我們目前還不能了解人為影響所可能產生的凈效果。故為了掌握氣候變化的規(guī)律和進行氣候預測，弄清人為因子在氣候變化中的作用是十分必要的。
三、課堂小結：
教師點擊“中國氣象在線”網站，以網站的《人與氣候》實例小結“氣候與人類活動的影響”。表揚上網學習的學生；展示學生的地理小報，進行表揚；鼓勵學生去享受下一節(jié)課，引發(fā)高漲的學習情緒，掀起本堂課的高潮，讓學生在表揚、鼓勵、掌聲中結束新課。
四、作業(yè)布置：
舉例說明氣候與人類的關系。（學生根據興趣用自己喜歡的形式完成）
1.小作文100－200字；
2.繪圖（漫畫、圖畫等）；
3.小制作（剪貼、手工、動畫等）
板書設計：
氣候與人類活動的影響
1.氣候對人類生活的影響
2.氣候對人類生產的影響
3.氣候災害
4.人類對氣候的影響
教學反思
　　在本堂課的教學中，以學生學習方式的變革為課題，突出學生的學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，“趣”會生“興”，興之所至，學風自成。本堂課的教學有三大特點：
1、突出學生學習方式的改變。蘇霍姆林斯基認為學校的首要任務是“教會學生學習”，課程改革的六大目標之一是要改變學生的學習方式。本堂課是我校課程改革“學生學習方式改變”課題的實驗課。以小組合作學習為載體，以學生主體活動為突破口，逐步引導多渠道學習，形成學生主動參與、樂于探究，勤于動手的學習習慣。
2、體現激勵教育的原則。教育的真諦在于肯定中培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人。在教學中不斷肯定、鼓勵、表揚學生，讓學生在激勵中不斷進步，不斷成功，健康的發(fā)展。
3、現代技術教育與鄉(xiāng)土地理有機結合。教學中制作課件，把網絡引入課堂，以學生親近熟悉，有感性認識的鄉(xiāng)土地理為實例，在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教學，認識鄉(xiāng)土氣候，引導學生學以致用，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)情感。
　　


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/77411.html

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