前言與 同學(xué)們談地理
目標(biāo)：
1、解地理在日常生活中的作用，生活離不開(kāi)地理。
2、了解學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
過(guò)程
導(dǎo)入：新學(xué)期開(kāi)始，課程表中有一門(mén)新課，就是地理課。地理課是學(xué)什么的呢？在講課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在，你們的理想是什么？（學(xué)生回答，分類(lèi)）（講授新課）學(xué)生的理想分類(lèi)后大體有這些：
第一類(lèi)：建筑師。告訴學(xué)生要想當(dāng)建筑師要學(xué)習(xí)地理，比如說(shuō)，畫(huà)圖Ⅰ將學(xué)生分組，讓每組學(xué)
啦，要學(xué)地圖，比如說(shuō)在什么地方設(shè)計(jì)建筑，當(dāng)?shù)氐牡匦螚l件如何等等，都到用到地理知識(shí)。
第二類(lèi)：服裝設(shè)計(jì)師。還得學(xué)地理，比如說(shuō)在國(guó)內(nèi)在什么地方用什么樣的面料，也就是各地的棉花以及蠶絲等的分布，什么季節(jié)什么時(shí)候設(shè)計(jì)什么樣的衣服，比如說(shuō)給非洲設(shè)計(jì)什么樣的衣服呀，皮袍可以嗎？所以你得了解世界各地的氣候，因地制宜，設(shè)計(jì)人們喜歡的衣服。
（就是說(shuō)，不論學(xué)生的理想是什么，一句話，干什么都得學(xué)地理）老師介紹初中地理內(nèi)容。
板書(shū)：一、生活離不開(kāi)地理
提出問(wèn)題：
生都聯(lián)想一下我們生活中什么事物和現(xiàn)象與“地理”有關(guān)，并說(shuō)出來(lái)？
Ⅱ教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，并選擇一部分對(duì)應(yīng)做出簡(jiǎn)單的解釋。
用屏幕顯示問(wèn)題和課本圖片，給學(xué)生分析的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立信心。
問(wèn)：右邊的圖片，說(shuō)明了一個(gè)地方人們的生活習(xí)慣和特長(zhǎng).你能分析它的地理原因嗎？
●在沙特阿拉伯，一些旅店把床鋪安排在屋頂上。
●日本人愛(ài)吃魚(yú)，市場(chǎng)上的海產(chǎn)品琳瑯滿目。
●國(guó)際中長(zhǎng)跑中，來(lái)自東非高原上的選手常能取得好成績(jī)。
●這些漂亮的服裝大多出自我國(guó)江浙一帶。
學(xué)生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教師該肯定的要肯定，即使說(shuō)錯(cuò)了，也要巧妙地利用別的學(xué)生給以糾正，不能打擊學(xué)生的積極性，也不用吝惜贊美之詞，至于答案，老師不必說(shuō)出來(lái)，反是留給學(xué)生，留個(gè)懸念。
教師總結(jié)：
從同學(xué)們的回答中可以看出地理與我們的衣食住行等方面息息相關(guān)，總而言之，生活離不開(kāi)地理
板書(shū)：二、學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活
說(shuō)出下列地區(qū)收入以什么為主？在生產(chǎn)生活中應(yīng)注意些什么？見(jiàn)課件圖片。
看p3展示課本圖：“風(fēng)沙掩埋了古文明”，巴比倫介紹
提問(wèn)：我們應(yīng)該吸取什么樣的教訓(xùn)？
討論：
讓學(xué)生分組討論
學(xué)生回答
教師總結(jié)概括，說(shuō)明尊重自然規(guī)律、愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)我們自己，否則要受到懲罰，自毀家園。
板書(shū)：1、尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友
看p3“姑姑的故事”
討論：
提問(wèn)：說(shuō)一下這段文章的認(rèn)識(shí)，試說(shuō)明了什么問(wèn)題？
讓學(xué)生分組討論
總結(jié)：
1、尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友
2、因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短
3、綜合分析問(wèn)題
4、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念
（小結(jié)）同學(xué)們，通過(guò)今天的交談，你們一定感到地理是一門(mén)十分有用、有趣的科學(xué)。地理課將帶領(lǐng)你們進(jìn)一步觀察世界，認(rèn)識(shí)中國(guó)，讓你們感受到世界的發(fā)展和變化，感受到祖國(guó)的偉大，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)的熱情。不論地理課選擇講述的地區(qū)距你是否遙遠(yuǎn)，傳達(dá)的地理思想?yún)s是共同的，是終生受用的。



第一節(jié)“地球和地球儀
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.地球的形狀、大小
　●提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。
　●用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。
2.地球儀
　●運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。
　●用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程，理解證明地球是球體的地理依據(jù)。
2.會(huì)用相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的形狀和大小。
3.知道地球儀的特征，比較歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度特點(diǎn)。
4.能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點(diǎn)的位置。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)圖文資料了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程。
2.通過(guò)演示、繪制簡(jiǎn)圖等方法領(lǐng)會(huì)地球是球體的證據(jù)。
3.觀察地球儀，并自制地球儀模型，認(rèn)識(shí)地球儀的主要地理特征。
4.用對(duì)比的方法歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn) ，結(jié)合地圖與地球儀掌握用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的方法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1 通過(guò)地球形狀的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程是曲折和艱苦的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硭季S。
2 通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際理解學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。
3 通過(guò)自己動(dòng)手演示，制作，以及與他人合作等形式，感受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.地球的形狀和大小。
2.經(jīng)緯線的特點(diǎn)。
3.經(jīng)度、緯度和高、中、低緯度的劃分。
4.東西半球及南北半球的劃分。
5.利用經(jīng)緯網(wǎng)在地球上確定某地位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.地球在宇宙中空間位置及經(jīng)緯線的特點(diǎn)。
2.東西半球半球的劃分。
教學(xué)方法：
運(yùn)用直觀教具演示，動(dòng)手制作模型，讀圖分析，對(duì)比，歸納，合作學(xué)習(xí)等讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 地球儀等
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課
教學(xué)過(guò)程
在晴朗的白天，我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤(pán)。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見(jiàn)。站在地球表面，我們無(wú)法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個(gè)巨大球體的呢？（學(xué)生討論）讓我們帶著這些疑問(wèn)，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
【認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小】
通過(guò)同學(xué)們的觀察和總結(jié)，我們很清楚的知道“地球是一個(gè)球體”。但是在今天看來(lái)這樣一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在古代卻是一個(gè)難解的謎。人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
1 地球的形狀
教師： 多媒體展示課本圖1.1人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（或直接看教材圖）并提出問(wèn)題 ： 人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
學(xué)生： 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考并進(jìn)行小組討論，推薦代表回答人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀過(guò)程的各個(gè)階段，并說(shuō)出理由（其他小組同學(xué)可質(zhì)疑或作補(bǔ)充）：
天圓地方──天如斗笠，地如覆盤(pán)──球體
直覺(jué) 臆想 證實(shí)
教師: 我們生活在地球上，根據(jù)你所聽(tīng)到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說(shuō)出一些反映地球形狀的事例嗎？多媒體展示“海邊看船”、“月食”等圖片，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生：分組進(jìn)行活動(dòng)
一組 按照教材中的要求，模擬“海邊看船”，把自己的體驗(yàn)記錄下來(lái)。如果有同學(xué)到海邊親身體驗(yàn)過(guò)，也可以交流一下。還可以做一個(gè)對(duì)比小實(shí)驗(yàn)：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒(méi)有變化？
二組 圖1.4是一幅月食照片。古銅色的部分是地球的影子。注意觀察古銅色影子的邊緣，可以看出它呈什么形狀？（弧形），推測(cè)這和地球的形狀有關(guān)系嗎？
三組 討論為什么“站的高就看得遠(yuǎn)”？這和地球的形狀有關(guān)系嗎？如果大地是平面的，不是球面是不是也這樣？
四組 你打算用哪個(gè)事實(shí)說(shuō)明地球是球體？
小組活動(dòng)小結(jié)：
一組學(xué)生： 站在海邊，遙望遠(yuǎn)處駛來(lái)的船只，總是先看到桅桿，再看見(jiàn)船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。并試圖畫(huà)圖解釋。
二組學(xué)生： 發(fā)生月偏食時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見(jiàn)了地球的球體形狀。
三組學(xué)生： 如果地面是平的，站的高和低看到范圍應(yīng)該是一樣的，正因?yàn)榍蛎娴膹澢�的才“站得高看得遠(yuǎn)”，并畫(huà)圖說(shuō)明。
四組學(xué)生： 暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
教師：通過(guò)大家的爭(zhēng)論，我們知道了證明地球是球體的一些事實(shí)，你覺(jué)得哪些最有說(shuō)服力？
學(xué)生： 麥哲倫環(huán)球航行（結(jié)合閱讀材料）。
人造衛(wèi)星拍攝的地球照片。
教師： 從人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，你感悟到了什么？
學(xué)生1：通過(guò)人類(lèi)探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明。
學(xué)生2：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價(jià)。
學(xué)生3：科學(xué)技術(shù)是檢驗(yàn)真理的最終方法。我們要從小樹(shù)立科學(xué)的世界觀，樹(shù)立為追求真理鍥而不舍的精神。
承轉(zhuǎn) 借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)在人們不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確測(cè)量出了地球的大小。
2 地球的大小
教師: 多媒體展示地球的大小。
學(xué)生: 讀圖1.2，說(shuō)明地球有多大：
地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)為4萬(wàn)千米。
學(xué)生指圖說(shuō)明。
教師：補(bǔ)充資料明確地球并不是正球體，是兩極略扁的不規(guī)則球體。
承轉(zhuǎn) 地球是人類(lèi)的家園，人們?cè)谶@個(gè)家園中生活，需要了解它的全貌，但是地球太大了，要了解它，就必須借助地球儀。
【地球的模型──地球儀】
活動(dòng)一 觀察地球儀
教師：1地球儀上有什么？
2地球儀和真實(shí)的地球一樣嗎？
學(xué)生：觀察地球儀結(jié)合圖1.5、1.7小組進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)地球儀的特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)：
（1）地球儀是地球縮小的模型。
（2）地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。
（3）地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。
教師：出示問(wèn)題，請(qǐng)判斷
（1）地球上真的有經(jīng)線、緯線和地軸。
（2）地球儀設(shè)計(jì)時(shí)可以隨便傾斜。
（3）地球儀能夠反映地球的真實(shí)現(xiàn)狀。
（4）地球和地球儀一樣是標(biāo)準(zhǔn)的圓球。
學(xué)生：判斷并說(shuō)明理由。
活動(dòng)二 制作地球儀
學(xué)生：嘗試自己動(dòng)手制做地球儀，分小組利用乒乓球制作簡(jiǎn)易地球儀，在教師指導(dǎo)下更好的認(rèn)識(shí)地球儀。
【課堂小結(jié)】
師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【鞏固與運(yùn)用】 略

第二課
教學(xué)過(guò)程
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)地球和地球儀的知識(shí)知道了多少？相互交流一下。（學(xué)生觀察地球儀，自由發(fā)言）
教師總結(jié)：地球儀為我們了解地球提供了方便，仔細(xì)觀察地球儀有許多點(diǎn)和線，讓我們來(lái)研究經(jīng)線和緯線。
【緯線和經(jīng)線】
1 認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線
教師：展示地球儀，示意圖。
學(xué)生：動(dòng)手畫(huà)畫(huà)經(jīng)緯線，演示不同情況下經(jīng)緯線的狀態(tài)。
（赤道地區(qū)的經(jīng)緯線，兩極地區(qū)的經(jīng)緯線 中緯度地球的經(jīng)緯線）
承轉(zhuǎn) 經(jīng)緯線有何不同？
2 比較經(jīng)緯線
分組觀察地球儀，填表（表中某些項(xiàng)目的內(nèi)容由教師寫(xiě)出，其余項(xiàng)目的內(nèi)容讓學(xué)生分成兩大組，分別通過(guò)觀察，自己歸納、總結(jié)出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、赤道等地理名詞的幾何形狀特征及作用)。
一組：
①什么是緯線？緯線是什么形狀的？
②各緯線長(zhǎng)度的變化有什么規(guī)律？
③找出最長(zhǎng)的一條緯線
④緯線指示什么方向？
二組
①什么是經(jīng)線？經(jīng)線是什么形狀的？
②各經(jīng)線長(zhǎng)度有什么規(guī)律？
③經(jīng)線指示什么方向？
共同完成表格
　經(jīng)線（子午線）緯線
定義連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓 與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈
圓弧狀況半圓，兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線組成經(jīng)線圈 完整的圓圈
長(zhǎng)度所有經(jīng)線的長(zhǎng)度都相等緯度相同的緯度長(zhǎng)度相等；緯度不同的緯線長(zhǎng)度不等；赤道是最長(zhǎng)的緯線，向兩極逐漸縮小為零
方向南北 東西
數(shù)量無(wú)數(shù)條 無(wú)數(shù)條
承轉(zhuǎn) 地球儀上有無(wú)數(shù)條經(jīng)緯線，怎樣給他們起名字？
3 比較經(jīng)緯度（仍然分兩組）
一組
緯度是怎樣規(guī)定的？怎樣表示？緯度的范圍是多少度？
二組
○1經(jīng)度是怎樣規(guī)定的？怎樣表示？經(jīng)度的范圍是多少度？
兩組同學(xué)采取競(jìng)賽的形式。
活動(dòng)結(jié)果展示如下：


　 緯度 經(jīng)度
度數(shù)起點(diǎn)線 赤道本初子午線
度數(shù)劃分 以赤道為界南北各900從本初子午線東西各1800
代表字母 N S E W

承轉(zhuǎn) 在地球儀上，有一些經(jīng)緯線很特別，你都知道嗎？
4 半球的劃分
教師：展示圖片，演示地球儀怎樣劃分南北半球和東西半球。
學(xué)生：讀圖或地球儀明確劃分界線。
教師：提出問(wèn)題
○1為什么不用00—1800經(jīng)線劃分東西半球？
○2南緯就是南半球，北緯就是北半球，東經(jīng)就是東半球，西經(jīng)就是西半球，對(duì)嗎？
○3 根據(jù)東西半球、南北半球劃分的界線，在世界地圖上判斷中國(guó)在那個(gè)半球。
學(xué)生：小組討論回答。
師生總結(jié)，解析難點(diǎn)：東經(jīng)度、西經(jīng)度是根據(jù)0°經(jīng)線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈劃分的；東半球、西半球是根據(jù)20°W和160°E組成的經(jīng)線圈劃分的，20°W向東到160°E為東半球，20°W向西到160°E為西半球。

【課堂小結(jié)】
教師指導(dǎo)學(xué)生合作完成填表：
緯線（圈）經(jīng)線（圈）
形狀特征圓圈半個(gè)圓圈
指示的方向東西南北
長(zhǎng)度的分布赤道最長(zhǎng)向兩極縮短。 相等
標(biāo)度的范圍由0°緯線向南北各分作90°。 由0°經(jīng)線向東西各分作180 °。
度數(shù)的變化規(guī)律北增北緯，南增南緯東增東經(jīng)，西增西經(jīng)
相同度數(shù)的區(qū)分 S : “南緯”
N ： “北緯” E ： “東經(jīng)”
W： “西經(jīng)”
零度線的確定赤道（即0°緯線） 本初子午線（即0°經(jīng)線）
劃分地球半球的界線赤道以20°W 和160°E
【鞏固運(yùn)用】略

第三課
【利用經(jīng)緯網(wǎng)定位】
教師：如果你給其他班你小學(xué)的同學(xué)描述你在班里坐的位置，你會(huì)怎么說(shuō)？哪種說(shuō)法最準(zhǔn)確？
學(xué)生：討論，自由回答，
教師：簡(jiǎn)單評(píng)介，引導(dǎo)學(xué)生建立經(jīng)緯網(wǎng)定位的觀點(diǎn)：“要說(shuō)明一個(gè)地點(diǎn)在地球上的的確切位置應(yīng)如何表述？”展示海上尋找船只的畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)定位的意義。
活動(dòng)一 利用經(jīng)緯度找位置
1 展示局部經(jīng)緯網(wǎng)圖，利用經(jīng)緯網(wǎng)圖，找到下列地點(diǎn)的確切位置：
(1)俄羅斯“和平”號(hào)空間站第一批碎片墜落在44.4° S、150° W；
(2)臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至28° N、 125.3° E。
教師：注意緯度與經(jīng)度的變化規(guī)律，區(qū)分東經(jīng)與西經(jīng)、南緯與北緯。
學(xué)生：相鄰?fù)瑢W(xué)互相幫助完成好。

2 想一想：一個(gè)中國(guó)小朋友在放暑假前寫(xiě)了三封信，分別邀請(qǐng)美國(guó)、澳大利亞、巴西的三位朋友到位于緯度40°、經(jīng)度116°的北京一同度假旅游。他們按照信中所寫(xiě)的緯度能聚會(huì)在一起嗎？可能發(fā)生什么差錯(cuò)？
學(xué)生：他們四人很難聚到一起，因?yàn)樾胖袥](méi)寫(xiě)明準(zhǔn)確的地點(diǎn)，就緯度40°而言，有南緯40°和北緯40°；就經(jīng)度116°而言，有東經(jīng)116°和西經(jīng)116°。于是，按信中所定的地點(diǎn)就有四處北緯40°和東經(jīng)116°交會(huì)處,北緯40°和西經(jīng)116°交會(huì)處，南緯40°和東經(jīng)116°交會(huì)處，南緯40°和西經(jīng)116°交會(huì)處。因而他們四人既有可能在一地相聚，也有可能在兩地、三地，或四地分別等候。
3 利用地球儀或世界地圖完成
經(jīng)度緯度地名
1170E390N
1230W490N
1510E320S
活動(dòng)二 確定某點(diǎn)的經(jīng)緯度.。
地名緯度經(jīng)度
上海
倫敦
紐約
1利用地球儀或世界地圖完成







1 寫(xiě)出圖中各點(diǎn)的經(jīng)緯度。
A B
C D
E




活動(dòng)三 利用經(jīng)緯度判斷半球位置。
1
經(jīng)緯度數(shù)判斷東西半球判斷南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S

2 觀察中國(guó)圖根據(jù)中國(guó)的經(jīng)緯度判斷中國(guó)位于 半球 半球、大部分位于 緯度（高 中 低）
教師：點(diǎn)撥，協(xié)助。
學(xué)生：積極探索，交流互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，利用板書(shū)總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小
天圓地方──天如斗笠，地如覆盤(pán)──球體
直覺(jué) 臆想 證實(shí)

二、地球儀──地球的模型
三、經(jīng)線和緯線（列表）
緯線（圈）經(jīng)線（圈）
形狀特征圓圈半個(gè)圓圈
指示的方向東西南北
長(zhǎng)度的分布赤道最長(zhǎng)向兩極縮短。 相等
標(biāo)度的范圍由0°緯線向南北各分作90°。 由0°經(jīng)線向東西各分作180 °。
度數(shù)的變化規(guī)律北增北緯，南增南緯東增東經(jīng)，西增西經(jīng)
相同度數(shù)的區(qū)分 S : “南緯”
N ： “北緯” E ： “東經(jīng)”
W： “西經(jīng)”
零度線的確定赤道（即0°緯線） 本初子午線（即0°經(jīng)線）
劃分地球半球的界線赤道以20°W 和160°E
東西半球的判定方法

四、經(jīng)緯網(wǎng)——定位
課堂訓(xùn)練：
填表并尋求判斷的規(guī)律
ABCDE
經(jīng)度
緯度
南北半球
東西半球



解析：





第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1. 用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2. 用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
3.比較不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1 知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。
2 理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。
3 利用圖表說(shuō)明五帶的界線及特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1．用地球儀示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過(guò)游戲活動(dòng)理解地球運(yùn)動(dòng)的特征和意義。
2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3.利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。
情感 態(tài)度 價(jià)值觀：
1、 通過(guò)介紹地球運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理。
教學(xué)重點(diǎn)
1地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。
2 地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。
3 五帶的界線及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義
2分析晝夜長(zhǎng)短變化的原因
3五帶的形成
教學(xué)方法
根據(jù)文字圖片資料分析，運(yùn)用直觀教具演示，參與教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)等
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”？明確地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
【地球的自轉(zhuǎn)】
活動(dòng)一：演示地球自轉(zhuǎn)
教師：出示資料，提出問(wèn)題：
1．地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？
學(xué)生演示地球儀，觀察在下圖中標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽(yáng)的一面和背著太陽(yáng)的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？
學(xué)生觀察、討論。
1）利用光源和地球儀，學(xué)生演示：當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學(xué)生觀察此時(shí)除中國(guó)是白天，還有哪些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜？
（2）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，再觀察：中國(guó)和美國(guó)分別處在白天，還是黑夜？
（3）連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察各地（如中國(guó)和美國(guó)）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。
（4）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算，每完成一次晝夜更替需要多長(zhǎng)時(shí)間？（24小時(shí)）
3 讓學(xué)生看圖片“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么。
活動(dòng)結(jié)果展示：
（邊演示）（1）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。
（2）在北極上空看，地球呈逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)。
（3）地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽(yáng)的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽(yáng)的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。
（4）由于地球自西向東轉(zhuǎn)，越往東的地區(qū)，時(shí)間越早。
活動(dòng)二 拓展延伸：猜想
（1 ）地球如果不自轉(zhuǎn)會(huì)有什么情況發(fā)生？
（2 ）地球是透明的會(huì)怎樣？
（3） 地球自東向西轉(zhuǎn)情況會(huì)怎樣？
（4）中國(guó)國(guó)土遼闊，當(dāng)最東部灑滿陽(yáng)光的時(shí)候，最西部還是繁星滿天，為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師給與補(bǔ)充糾正。
課堂小結(jié)：



比較的項(xiàng)目地球的自轉(zhuǎn)
方向
圍繞的中心
周期
地理意義





鞏固運(yùn)用略
第二課
【地球公轉(zhuǎn)】
活動(dòng)一 演示地球公轉(zhuǎn)
教師：展示圖文資料，提出問(wèn)題
1．地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？公轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀？
2．地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是直著身子還是斜著身子？?jī)A斜方向有無(wú)變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生分組演示、觀察、討論，填表
公 轉(zhuǎn)
方 向
轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間
旋轉(zhuǎn)中心
轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)
3．春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽(yáng)分別直射哪條緯線？
4．太陽(yáng)直射點(diǎn)是如何在南北半球之間移動(dòng)的？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述要求認(rèn)真觀察和討論，進(jìn)行演示活動(dòng)
由學(xué)生充當(dāng)太陽(yáng)和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請(qǐng)觀察，地球繞日公轉(zhuǎn)中，直射點(diǎn)的位置有無(wú)變化？
　　一個(gè)學(xué)生（個(gè)兒稍高）當(dāng)太陽(yáng)，在中間，向兩側(cè)張開(kāi)雙臂，表示平行光
　　四個(gè)學(xué)生（個(gè)兒差不多）的頭當(dāng)?shù)厍颍�分別站在P11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個(gè)位置上。
　　[演示步驟]：
　　1．找齊. “太陽(yáng)”張開(kāi)雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學(xué)鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
　　2．傾斜. A,B,C,D四個(gè)“地球”的頭同時(shí)指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側(cè)偏）
　　3．觀察. 確定二分二至點(diǎn)。（太陽(yáng)的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
　　4．公轉(zhuǎn). 四個(gè)“地球”在軌道運(yùn)行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
　　5．自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個(gè)“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時(shí)向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
　　[分小組演示]：教師指導(dǎo)
教師：地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無(wú)論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠(yuǎn)指向北極星。那么地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？。
活動(dòng)二 季節(jié)的形成
1課件展示 春分、夏至、秋分、冬至日時(shí)，南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化狀況。
夏至、冬至日時(shí)，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現(xiàn)象出現(xiàn)的地區(qū)。
2一年中正午太陽(yáng)高度怎樣變化？什么時(shí)間地面獲得熱量多？
學(xué)生演示、觀察、討論思考并解釋太陽(yáng)光照射情況在一年中的變化規(guī)律。填寫(xiě)下列表格。


節(jié)氣日期太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置及緯度北半球晝夜長(zhǎng)短的變化 獲得太陽(yáng)光熱多少
春分
夏至
秋分
冬至
以自己的家鄉(xiāng)為例，歸納總結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受到的太陽(yáng)光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。
2 拓展延伸
○1當(dāng)北半球?yàn)槎�季的時(shí)候，南半球也是冬季嗎？
○2我國(guó)的科學(xué)工作者去南極考察，下列哪個(gè)時(shí)間合適？
1月 5月 7月 10月
學(xué)生踴躍討論。
教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn) 南北半球季節(jié)相反，當(dāng)我們進(jìn)入冬季時(shí)，南半球?yàn)橄募�，南極地區(qū)為極晝。

課堂小結(jié)：
比較的項(xiàng)目地球的自轉(zhuǎn)地球的公轉(zhuǎn)
方向
圍繞的中心
周期
地理意義

鞏固運(yùn)用 略

第三課
導(dǎo)入
請(qǐng)你描述我們這里的氣候特點(diǎn)，世界的其他地區(qū)是否也和我們一樣？
根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)，地球上不同地區(qū)獲得太陽(yáng)熱量多少是不同的，分為五帶，這節(jié)課，同學(xué)們來(lái)研究五帶的形成和特點(diǎn)。
【地球上的五帶】
活動(dòng)一
觀察地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，出示問(wèn)題：
①在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射得最厲害？
（中午比早晨或傍晚更厲害）
那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)呢？
（太陽(yáng)光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多，反之越少）
②在地球公轉(zhuǎn)中，你認(rèn)為地球表面各地哪兒獲得光熱最多，根據(jù)什么判斷的？
（赤道附近，有陽(yáng)光直射）
○3觀察下圖太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)路線，填出二分二至。太陽(yáng)的直射點(diǎn)只能在哪個(gè)區(qū)域移動(dòng)？
（太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中始終在南北回歸線之間移動(dòng)）
○4你認(rèn)為地球的哪些區(qū)域獲得熱量最少？為什么？
（兩極 光線斜射的厲害）
○5地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？如果地軸是豎直的，會(huì)是什么情況？
（太陽(yáng)的直射點(diǎn)始終位于赤道）
師生小結(jié)： 由于地球在公轉(zhuǎn)中始終保持一定角度的傾斜，使得太陽(yáng)直射光線在南北回歸線之間移動(dòng)，這之間獲得熱量最多，越向兩極獲得熱量越少，形成不同的熱量帶。
活動(dòng)二
讀教材圖1.20“地球上的五帶”，
1請(qǐng)各小組完成下表：

五帶范圍有無(wú)陽(yáng)光直射得到的太陽(yáng)光熱多少四季變化情況
熱帶
北溫帶
南溫帶
北寒帶
南寒帶
2每組選出代表，用自己的畫(huà)描述每一帶的特點(diǎn)，看誰(shuí)表達(dá)的最好。
3利用地圖或地球儀確定中國(guó)位于哪一帶？
（大部分在北溫帶，有小部分熱帶，沒(méi)有寒帶）
4你認(rèn)為我們當(dāng)?shù)厮�在的熱量帶有什么�?yōu)越性？（暢所欲言）
課堂小結(jié)：
在圖中填注五帶名稱(chēng)、界線、及主要地理現(xiàn)象。




鞏固運(yùn)用略




板書(shū)設(shè)計(jì)
　　第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)
　　一、地球的自轉(zhuǎn)
　　二、地球的公轉(zhuǎn)

比較的項(xiàng)目地球的自轉(zhuǎn)地球的公轉(zhuǎn)
方向
在圖上表示方向
圍繞的中心
周期
地理意義
三、地球的五帶
五帶范圍有無(wú)陽(yáng)光直射得到的太陽(yáng)光熱多少四季變化情況
熱帶
北溫帶
南溫帶
北寒帶
南寒帶




第三節(jié) 地圖 教案
課程標(biāo)準(zhǔn)：
●運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)高度。
●識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
●在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。
●根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)等確定方向。
2．在地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間直線距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。
3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢(shì)特征。
4. 能夠在等高線地形圖上估算某個(gè)地點(diǎn)的高程。
5.能夠繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。
6.在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。
過(guò)程與方法：
1.在讀圖繪圖過(guò)程中，通過(guò)教師指點(diǎn)、小組互動(dòng)合作等形式，掌握地圖運(yùn)用的方法，認(rèn)識(shí)地圖的重要性。
2.學(xué)會(huì)搜集、查閱資料并進(jìn)行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。
情感 態(tài)度價(jià)值觀：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖運(yùn)用的積極性和自覺(jué)性。
2.結(jié)合生活，學(xué)習(xí)有用的地理，培養(yǎng)積極向上的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．比例尺的計(jì)算公式
2．等高線地形圖的地形判讀
3．根據(jù)不同實(shí)際情況需要選擇不同地圖
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 比例尺大小的判斷
2．等高線地形圖的地形判讀
教學(xué)方法：讀圖分析，對(duì)比，歸納總結(jié)，合作學(xué)習(xí)等。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課
導(dǎo)入：如果畫(huà)一幅我們學(xué)校的校園平面圖，你打算畫(huà)出校園的什么教學(xué)設(shè)施？（大門(mén)、操場(chǎng)、教室，實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室，會(huì)議室、禮堂等）？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，試著簡(jiǎn)單的畫(huà)一下。（學(xué)生活動(dòng)）
根據(jù)學(xué)生畫(huà)圖情況引出地圖的三要素。
【地圖的基本要素】
1. 比例尺
出示問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)：
比例尺的計(jì)算方法？
比例尺有幾種表示呢？
　　 地圖上的比例尺"用文字表示？ 用數(shù)字寫(xiě)出來(lái)？直線式？ （由學(xué)生回答）
打開(kāi)地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。
板書(shū)：
文字式、數(shù)字式、直線式
活動(dòng) 一 讀臺(tái)灣島地圖
(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？
(2)在臺(tái)灣島地圖上，從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)？實(shí)地距離又是多長(zhǎng)？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)？
(3)同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺，計(jì)算出該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍？
活動(dòng)展示：小組互助進(jìn)行比例尺公式的靈活運(yùn)用。
活動(dòng)二
如何辨別比例尺的大小呢？
　　比較P23"中國(guó)地圖"和" 北京地圖"，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？
　�。▽W(xué)生活動(dòng)）1.請(qǐng)閱讀P23"做一做"并填下表：　
問(wèn)題答案
中國(guó)地圖北京地圖
兩幅圖表示的范圍哪個(gè)大？哪個(gè)��？
兩幅圖所表示的廣州的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖簡(jiǎn)單？
兩幅圖的比例尺哪個(gè)大？哪個(gè)小？
　　活動(dòng)展示：通過(guò)兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：
　�、�、比例尺是一個(gè)分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
　�、�、圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)單，則比例尺愈小。
課堂小結(jié)：



鞏固運(yùn)用略
第二課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
地圖的三要素？
2.從地圖上確定方向。
(1)教師提問(wèn)：“在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應(yīng)該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢？”
(2)教師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國(guó)圖、北京市區(qū)圖等，讓學(xué)生思考應(yīng)如何確定地圖上的方向。
(3)啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類(lèi)型地圖上確定方向有哪些方法。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注意：可以從已學(xué)過(guò)的地球儀上的方向辨別入手，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類(lèi)地圖往往沒(méi)有經(jīng)緯線。這時(shí)就要遵守“上北、下南、左西、右東”的一般規(guī)則。還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”， “指向標(biāo)”指示的方向一般是指北。

某村平面圖
想一想 看右圖中公路的方向是怎樣變化的？
點(diǎn)撥歸納 在組織學(xué)生討論、小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)后，教師指出：有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)箭頭指示的北方，再確定其他方向。并以辨別圖中公路方向發(fā)生怎樣的變化為例，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在原圖上加上虛線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用指向標(biāo)辨別方向的方法，這樣就能很快辨別出公路的方向發(fā)生的變化：從左向右公路是由西南向東北方向延伸，然后轉(zhuǎn)向正東方向延伸。
讀圖回答 展示“經(jīng)緯線為平行直線的地圖”讀圖回答：

①A在D的什么方向？
②D在C的什么方向？
③B在D的什么方向？
點(diǎn)撥歸納 在學(xué)生議論回答后，并讓1~2名學(xué)生上講臺(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)自己的解答思路。然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥歸納：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，按經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向來(lái)確定方向。并具體說(shuō)明在經(jīng)緯線為平行直線圖上確定方向的思路和方法。
第一步，根據(jù)經(jīng)緯度數(shù)值的變化規(guī)律，辨別圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是北緯還是南緯。即經(jīng)度數(shù)值向東逐漸增大的為東經(jīng)（東大東經(jīng)），向西逐漸增大的為西經(jīng)（西大西經(jīng)）；緯度數(shù)值向北逐漸增大的為北緯（北大北緯），向南逐漸增大的為南緯（南大南緯）。
第二步，根據(jù)經(jīng)緯線確定方向。
①兩點(diǎn)在同一條經(jīng)線上，只有南北方向之分，沒(méi)有東西方向之別。如圖中：A和D的相對(duì)位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北極是地球上的最北點(diǎn)，南極是地球上的最南點(diǎn)，向北極方向?yàn)楸薄�—A，向南極方向?yàn)槟稀�—D。
②兩點(diǎn)在同一條緯線上，只有東西方向之別，沒(méi)有南北方向之分。如圖中：C和D的相對(duì)位置是正東正西方向，即C在D的東方，D在C的西方。地球上東西方向是相對(duì)的，地球一周360°，要選擇兩點(diǎn)之間經(jīng)度差不超過(guò)180°的弧段確定兩點(diǎn)的相對(duì)位置，沿著地球自轉(zhuǎn)方向，前方的在東——C，后方的在西——D。
③兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，就是東北、西北、東南、西南方向了。如圖中：D在B的西南方，B在D的東北方�？刹捎孟铝蟹椒ǚ治龃_定：
一是假設(shè)組合法
a.先看B、D的東西方向（假設(shè)兩點(diǎn)在同一條緯線上），B——東，D——西；
b.再看B、D的南北方向（假設(shè)兩點(diǎn)在同一條經(jīng)線上），B——北，D——南；
c.各點(diǎn)的方向組合起來(lái)，B——東北，D——西南；
d.二者的相對(duì)位置：B在D的東北方，D在B的西南方。
二是定位組合法，如B在D的什么方向？
a.確定定向點(diǎn)——B，參照點(diǎn)——D；
b.以D確定B在D的右上方；
c.D點(diǎn)向右——東，向上——北；
d.組合右上——東北，的以，B在D的東北方向。
在以北極或南極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，經(jīng)緯線有什么特點(diǎn)？如何確定方向？
引導(dǎo)分析 展示下圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊啟發(fā)、邊分析。

1.經(jīng)緯線特點(diǎn)：經(jīng)線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。
2.辨別南北極：圖上標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向呈逆時(shí)針?lè)较虻模瑒t中心是北極（如甲圖）；呈順時(shí)針?lè)较虻模瑒t中心是南極（如乙圖）。反之，根據(jù)圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉(zhuǎn)方向是逆時(shí)針，還是順時(shí)針。
3.辨別方向：無(wú)論經(jīng)緯線怎樣變形，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠(yuǎn)不變。
對(duì)于以北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點(diǎn)，它周?chē)�的各個(gè)方向均為南；地球自轉(zhuǎn)的方向呈逆時(shí)針，因而辨別方向的方法可歸納為：內(nèi)北（D）外南（C），順西（A）逆東（B）。
對(duì)于以南極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點(diǎn)，它的外圍各個(gè)方向均為北；地球自轉(zhuǎn)的方向呈順時(shí)針，因而辨別方向的方法可歸納為：內(nèi)南（D）外北（C），順東（A）逆西（B）。
總結(jié)：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東.。
3. “圖例”
(1)教師請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？
(2)請(qǐng)學(xué)生自己想辦法，盡快記住一些重要的圖例（參考教科書(shū)提供的圖例），然后相互交流記憶的好方法。
教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬背,關(guān)鍵是掌握識(shí)圖的方法和步驟。
課堂小結(jié)：
地圖要素---方向-----一般定方向------指向標(biāo)定方向------經(jīng)緯網(wǎng)定方向
鞏固運(yùn)用略
第三課
導(dǎo)入
地球表面有高山，深谷，陸地、海洋，高低起伏大，用什么樣的地圖，可以把這些表現(xiàn)出來(lái)呢？
【地形圖的判讀】
珠穆朗瑪峰海拔8848米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000多米高，這是為什么？（因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同）
多媒體演示：
課本P16 圖1.27 海拔和相對(duì)高度示意
導(dǎo)讀：
看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。
承轉(zhuǎn)：“地球表面是高低起伏不平的，而地圖是平面的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢？”
1. 觀察一幅繪有等高線的地圖
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察一幅繪有等高線的地圖，教師可以自問(wèn)自答：“那就是用繪制等高線的方法來(lái)表示�！�
(2)教師提問(wèn)：“那么，等高線是怎么繪制出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書(shū)‘等高線示意’、‘海拔的計(jì)算’兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來(lái)的？”
2.等高線
(1)出示等高線的地形模型，利用這些模型，根據(jù)對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的理解，在黑板上畫(huà)出一組等高線圖。
(2)教師可以讓每個(gè)學(xué)生帶一塊橡皮泥（核桃或雞蛋大小的一塊即可），制做成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形模型，在假設(shè)的各海拔高度上用小刀或細(xì)線將地形模型沿水平方向切斷，然后將每一層的外輪廓線按其鑲套關(guān)系描繪在一張白紙上。
制作過(guò)程最好由學(xué)生參考教科書(shū)上的等高線繪制過(guò)程，獨(dú)立完成，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師要進(jìn)行提示和指導(dǎo)。教師可以出示一幅等高線地形圖和地貌素描圖，讓學(xué)生對(duì)照觀察。
(3)讓學(xué)生對(duì)照繪制出來(lái)的等高線輪廓和地形模型，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點(diǎn)，判別地形圖上的各種不同類(lèi)型的地形？
坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？
總結(jié)：坡度陡緩：等高線密集——坡度陡
等高線稀疏——坡度緩
山地不同部位的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹出
鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分
陡崖：等高線重疊的地方
(4)讓學(xué)生閱讀用分層設(shè)色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純用等高線法表示的地形有什么不同？讓學(xué)生總結(jié)：用分層設(shè)色法繪制的地形圖，其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律？
書(shū)本p17 分層設(shè)色地形圖
陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？
200m以下用綠色，表示平原
200～500用淺綠色，表示盆地
500～1000用淺黃色，表示丘陵
2000～3000 表示高原
3000～5000 表示山地
完成活動(dòng)1
　 高原 山地 丘陵 盆地 平原
高度海拔高海拔高<500米有的高有的低 在200以下
地面起伏程度 地勢(shì)平坦，邊緣較陡 較陡坡度和緩 四周高中間低 地勢(shì)平坦
3.活動(dòng)2
教師在講桌上擺放一個(gè)山地模型，并請(qǐng)學(xué)生觀察教科書(shū)中“地形剖面圖的繪制方法”一圖，提問(wèn)下列問(wèn)題。
（1） 什么是地形剖面？假如利用這個(gè)模型，如何操作能看到某地形的剖面？
（2） 若利用此地形模型進(jìn)行操作，能得到多少個(gè)地形剖面？
（3） 若想利用一幅等高線圖，了解某兩點(diǎn)（圖上是A-B）之間的地形起伏情況，應(yīng)該怎樣做？請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)中“地形剖面圖的繪制方法”一圖，根據(jù)圖中提示的信息分析歸納說(shuō)明。
【從地圖上獲取信息】
一．下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖？請(qǐng)你們出主意。（學(xué)生討論回答）
1、我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的山地進(jìn)行越野活動(dòng)，事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案
（到郊外的山地進(jìn)行越野活動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐匦螆D）
印度在2001年12月13日發(fā)生議會(huì)大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關(guān)系日
2、趨緊張，兩國(guó)在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里？
（需要世界政區(qū)圖）
3、我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠(yuǎn)，我得想一想怎樣乘車(chē)。
（需要交通圖）
二：閱讀漢城地鐵線路圖，回答下列問(wèn)題：
（1）在地圖上找到金浦機(jī)場(chǎng)、漢城火車(chē)站、蘆原、奧林匹克公園
（各小組同學(xué)找出相互交流）
（2）從金浦機(jī)場(chǎng)到蘆原，要乘哪幾路地鐵？
（同桌同學(xué)合作看圖，說(shuō)出幾種換乘方案）
（3）在地圖上標(biāo)出漢城火車(chē)站到奧林匹克公園的最短路線。
（2～3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫(huà)出）
課堂小結(jié)：
①人類(lèi)的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。
②根據(jù)地圖的內(nèi)容，通�？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專(zhuān)題地圖兩類(lèi)。普通地圖是反映自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專(zhuān)題地圖則是根據(jù)專(zhuān)門(mén)用途著重反映一種或幾種自然或社會(huì)現(xiàn)象的地圖。
③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說(shuō)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實(shí)，人們能夠更快、更準(zhǔn)確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)更大的方便。
③根據(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中更是離不開(kāi)地圖，正如人們說(shuō)的那樣：“地圖是地理的眼睛”
鞏固運(yùn)用略。



本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/70380.html

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