新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”，追求全體學(xué)生全面發(fā)展的課程理念。在生物學(xué)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推進(jìn)上述理念的貫徹、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲的重要途徑。本校目前未參加新版教材的試點(diǎn)，使用的仍是原《生物》教材，那么，立足于課堂教學(xué)和教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)來實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否可行呢?對(duì)此，筆者進(jìn)行了思考和嘗試。

1對(duì)初中學(xué)生實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性和必要性的思考

1.1初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

大量資料顯示：初中學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)未知事物具有極強(qiáng)的好奇心，是知識(shí)和能力發(fā)展的重要階段。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度看，初一年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能根據(jù)種種可能的假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的結(jié)論；能產(chǎn)生、理解和驗(yàn)證命題。

1.2學(xué)生終生發(fā)展的需要

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種關(guān)于某一實(shí)驗(yàn)的類似科學(xué)研究的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，然后使學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取特定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證過程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)習(xí)形式。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，更重要的是通過這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索思考的習(xí)慣和能力，最終使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

以現(xiàn)行初一《生物》教材“綠色植物在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的效果。

2.1教學(xué)目標(biāo)

知道綠色植物在光下制造淀粉；了解科學(xué)研究的一般過程，讓學(xué)生在親身參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意的問題。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先進(jìn)行“綠色植物制造淀粉”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅知道葉片中含有淀粉，而且還了解了對(duì)葉片中的淀粉進(jìn)行鑒定的方法和操作過程。而這些方法和過程是在研究光是否是光合作用的必要條件所必需的。因此實(shí)驗(yàn)“綠色植物制造淀粉”是知識(shí)和方法上的鋪墊和準(zhǔn)備。

在學(xué)生得出“綠色植物制造淀粉”后立即設(shè)疑:光是不是綠色植物制造淀粉必需條件，教師不作任何講解而引導(dǎo)學(xué)生分析作出假設(shè)；接著學(xué)生分組，以實(shí)驗(yàn)“綠色植物制造淀粉”中所學(xué)的方法和知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后教師組織各組討論交流，并且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；在此基礎(chǔ)上學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。

在此過程中，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；讓學(xué)生大膽嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維分析能力；并在各組交流討論過程中，通過學(xué)生質(zhì)疑以及教師提問等形式幫助學(xué)生了解本組設(shè)計(jì)的問題所在并且加以改進(jìn)。在此過程中滲透進(jìn)行“對(duì)照設(shè)置”和“變量控制”等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題的教學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3教學(xué)流程

3教學(xué)體會(huì)

3.1立足于教材內(nèi)容，在七年級(jí)實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是切實(shí)可行的。

從本次探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際看，學(xué)生在課堂上自始至終都能按照教師的安排進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并且能夠完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié)中，基本上所有小組的組員都能彼此合作、相互啟發(fā)，各小組都能較好地解決溶解色素、檢驗(yàn)淀粉和設(shè)置對(duì)照等問題，僅僅在控制變量上有所欠缺(許多組提出:取兩盆植物，一盆放在光下，一盆放在暗處)。而且經(jīng)過分析討論后，學(xué)生們也能知道自己的設(shè)計(jì)存在欠缺的原因，并且知道變量控制在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的重要性。

3.2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施需要相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)

如前所述，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)，涉及到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。例如:設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要在明確研究目的的基礎(chǔ)上對(duì)淀粉的鑒定方法、葉片中的色素去除方法、對(duì)照設(shè)置和變量控制等知識(shí)有所了解，否則會(huì)直接影響到學(xué)生能否順利地完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。因此，需要教師在讓學(xué)生開始設(shè)計(jì)之前，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固或知識(shí)介紹.作好鋪墊.以保證課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。

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