摘要：

在初中地理教學過程中，在教學前的一些準備工作可以有效將學生的學習興趣調(diào)動起來，并且在特定時間內(nèi)地理教學也會變得更具吸引力，因此教學前的導(dǎo)入工作極為重要。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)入；初中地理；教學互動

地理的學習主要是為了培養(yǎng)學生對自然界有基本的認識，并且對一些常見的自然現(xiàn)象有科學的見解，因此，在具體的教學過程中需要教師對課堂中需要講解的知識提前做一個具體的導(dǎo)入工作，也就是進行課堂教學的契機，這對于學生具體的地理學習有非常重要的作用。

一、地理課堂導(dǎo)入工作的背景和作用

1.地理的學習需要教師結(jié)合基本的自然現(xiàn)象去講解

對于初中生而言，對地理知識的掌握僅僅局限在對一些河流的認識和氣候形成的分析，因此在具體的教學過程中，教師可以通過對天氣情況的描述來引起學生對接下來課堂教學的注意力。地理課堂教學也需要教師將一些常見的自然、人文現(xiàn)象作為教學案例去進行具體的教學，同時教師在教學中將這些固有的現(xiàn)象結(jié)合相應(yīng)的地理知識進行講解不僅可以很好地助力課堂教學，而且在導(dǎo)入部分的設(shè)計上也可以受到一定程度的啟發(fā)。

2.導(dǎo)入部分的設(shè)置可以幫助學生更好地理解相應(yīng)的地理知識

在具體的教學過程中，教師一般都會進行教學前的備課，因此備課內(nèi)容其實就是一種典型的導(dǎo)入部分的設(shè)計。比如在講解冷鋒和暖鋒這兩個概念時，一般暖鋒過境會有降雨出現(xiàn)，而冷鋒過境前也有降雨出現(xiàn)，這其實是一種常見的自然狀況，而學生通過教師的簡單講解可能很難理解，因此，教師可以在課堂教學前通過一些地理上的三維圖來描繪冷暖鋒的情況，并且附上高低氣壓和衛(wèi)星云圖的注解，這樣學生很容易就理解了這些地理知識所表達的意思。因此在具體的教學過程中教師可以這一類地理知識作為導(dǎo)入教學的契機和基本的設(shè)計思路。因此，結(jié)合初中地理課堂教學內(nèi)容的情況以及該階段學生對地理的認知程度，導(dǎo)入教學部分的設(shè)置其實是為了讓學生在課堂教學前可以有一定的心理準備過程和相應(yīng)的發(fā)散思維空間，以便能夠?qū)Φ乩韺W習充滿期待。

二、導(dǎo)入部分設(shè)計所要注重的基本要素

首先，教師要對學生的學習心理和認知能力有基本的認識。由于初中階段的學生首次接觸地理這門學科，因此對相關(guān)地理知識的認識過程主要是通過平時的日常積累和相關(guān)地理常識的印象作為前期學習的基礎(chǔ)，因此，教師需要在進行導(dǎo)入設(shè)計時對學生對地理的認識程度做簡單的統(tǒng)計，然后對地理導(dǎo)入作出基本的設(shè)計。比如一些學生對我國的山脈分布以及河流的流向十分模糊，這時地理的導(dǎo)入設(shè)計就需要對這類內(nèi)容進行相應(yīng)的前期鋪墊，鋪墊設(shè)計可以是問答的形式，也可以是引出的形式，比如：我國主要山脈的分布如何？我國的河流流向有什么規(guī)律？這些問題都可以作為導(dǎo)入部分的問題。最后，教師在地理導(dǎo)入設(shè)置時需要對對應(yīng)的地理知識的延伸性有一定的認識，簡單來說就是對地理知識發(fā)展的聯(lián)動效應(yīng)有清晰的認識，比如河流的流向和每年的徑流量、深度、寬度決定了其通航情況，而通航情況可以在某種程度上影響河流兩岸的經(jīng)濟情況，這樣的連鎖反應(yīng)就是地理知識中的延伸性，因此，導(dǎo)入部分的設(shè)計其實可以將某一部分的地理知識的“馬太效應(yīng)”作為課堂教學前的準備工作的組成部分。

總體來看，初中階段地理教學導(dǎo)入設(shè)計的成功因素主要集中在對相應(yīng)的地理知識的基本屬性以及學生的基本地理知識貯備作出導(dǎo)入部分的設(shè)計，同時還需要教師和學生在具體的課堂教學中能夠圍繞導(dǎo)入部分的問題設(shè)計進行良好的互動，并且可以讓學生在討論中學習地理知識。

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