對于初一的新學生來說，初中校園里的很多都是新鮮的，花草樹木、老師同學、規(guī)章制度以及所學科目在他們眼里都是新奇的。對于新鮮的東西，他們內(nèi)心里是喜歡并希望接受的。農(nóng)村初一的學生對歷史知識知道的并不多，對于未知的知識，他們具有強烈的好奇心，現(xiàn)實中，初一的歷史教學往往容易忽視學生學習的興趣，"一心追求學生的考試成績"，陷入單純知識教學的誤區(qū)，忽視了學生情感價值觀的培養(yǎng)。這樣不僅降低了他們對歷史學習的新鮮感，使學生對歷史學習的積極性不高，也不利于學生的長遠發(fā)展。

"好的開頭是成功的一半。"如果歷史教師能在初一的歷史教學中適當注意形象手段組織課堂教學，注重多方面培養(yǎng)學生的學習、思考和思維能力，那么對于以后的歷史課堂教學是大有裨益的。"興趣是最好的老師"，心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，讓他們對歷史學習充滿濃厚的學習興趣，是每位初一歷史教師應該認真思索和研究的重要問題。

雖說新課程實施十來年了，教師的教學方式也發(fā)生了很大的改變。但教學的考核仍然是"以考定成績、以考評價教師的水平"，為了適應應試教育，教師大多還是以講解、概括為主，讓學生讀讀記記練練，缺乏必要的知識延伸，缺乏學生的主動探究。新課程要求更多的是結(jié)合學生的時代特點，教師還學生以課堂和學習的自主權(quán)，真正實現(xiàn)教師主導、學生主體。其實教學是老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程。在教學中，教師應該嘗試著根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。

布魯納說："使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。"歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。初一學生對于歷史這門新學科，他們充滿了好奇之心。在初一歷史教學階段，努力培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，遠比刻意地進行歷史知識的傳授重要的多。

歷史知識是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學博大精深，歷史教學也應該是多姿多彩的，關(guān)鍵離不開歷史老師的正確引導。首先，"溫故而知新"就是一種探究由已知知識到未知知識很好的方法。例如，學習北魏孝文帝的改革，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，順應歷史發(fā)展的潮流。同理，北魏孝文帝的改革也是順應當時歷史發(fā)展的趨勢，客觀上促進了黃河流域民族大融合的進程。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，可以鞏固舊知識，同時獲得新的體會和理解。這也符合教學過程中的生成式教學。

其次可以適當拓展延伸，溫課外知識之"故"而知新。這個"故"不是所有學生都了解，但恰恰這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的、不可分割的聯(lián)系。如講到漢武帝劉徹統(tǒng)一的貨幣圓形方孔五銖錢，可以聯(lián)系徐州汴塘周邊地區(qū)的歷史文化，徐州是漢文化的發(fā)源地，汴塘地區(qū)有很多五銖錢、寶劍出土，動員學生搜集一些古錢幣，加以認識，學生對學習歷史會興致盎然，充滿了強烈探索的愿望。

再次，中國古代史的教學內(nèi)容很容易與學校周邊豐富的歷史資源有機地結(jié)合起來，從而達到有效教學的目的。汴塘鎮(zhèn)歷史悠久，人文薈萃，境內(nèi)名勝古跡較多，如建圯橋，就位于徐州東北52公里汴塘村內(nèi)，傳說始建于漢代，橋洞內(nèi)有很多漢代的壁畫，周圍的青石板路仍然完好；孟良交戰(zhàn)遺址，在汴塘鄉(xiāng)闞山村北，據(jù)說宋太祖趙匡胤創(chuàng)業(yè)時，大將孟良曾帶兵在此同敵軍作戰(zhàn)，鏖戰(zhàn)數(shù)日，敵軍大敗。后將此山改稱孟良山。若干年后，闞姓人家在此定居，故又名闞山�，F(xiàn)山腰處仍有"點將臺"；鴻門寺，位于徐州東北45公里汴塘鄉(xiāng)蘆山山頂處，全寺以巨石砌成。明萬歷年間毀于火，清初重建。1973年被當?shù)夭饸В�石料用于修建翻水站……讓同村的學生組成學習研究小組，親自實地去發(fā)現(xiàn)這些歷史遺址遺跡，訪問閱歷豐富的老年人，了解這些歷史遺址遺跡的傳說故事，在活動課上講述，不僅提高了他們的學習歷史知識的濃厚興趣，也在無形中教會了他們研究歷史的一種方法。當然，教師在教學中聯(lián)系當?shù)氐臍v史資源組織教學時，要適當?shù)剡M行，更好地進行歷史教學。

利用這些教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息�？梢约�勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分準備，不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。"要給學生一杯水，教師要有一桶水"。

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