【—校本課程的獎(jiǎng)懲制度】運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

　　獎(jiǎng)懲制度

　　地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個(gè)方面。

　　(一)注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程

　　評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象為地理問(wèn)題;能否制訂解決問(wèn)題的方案;能否形成有效解決問(wèn)題的思路;能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問(wèn)題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問(wèn)題這一完整過(guò)程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過(guò)程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源(如期刊、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等)搜集一手或二手資料;能否通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料;能否保證地理信息資料的質(zhì)量(如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對(duì)性等);能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類;能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖;能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　案例一　對(duì)學(xué)生提出地理問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)"南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源"時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：

　　(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭?jī)?chǔ)量;

　　(2)煤炭形成的重要條件--濕熱的氣候、茂密的森林;

　　(3)南極洲景觀圖片;

　　(4)南極洲氣候特點(diǎn)。

　　接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能五花八門。

　　教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問(wèn)題質(zhì)量的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在提出地理問(wèn)題方面的水平與差異。"為什么南極洲會(huì)有豐富的煤炭資源"與"南極洲有豐富的煤炭資源，說(shuō)明南極洲曾有過(guò)濕熱的氣候、茂密的森林，這說(shuō)明了什么問(wèn)題"這兩個(gè)問(wèn)題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對(duì)學(xué)生提出地理問(wèn)題的能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

　　案例二　對(duì)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力的評(píng)價(jià)

　　檢測(cè)"通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的"的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。撰寫小短文的過(guò)程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料的過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生寫作小短文過(guò)程中的完整表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生在搜集、整理、分析地理信息資料的過(guò)程與能力做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

　　又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生搜集(或給出)家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過(guò)程與能力。

　　總結(jié)得出，教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/200001.html

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