摘要：初中階段是學生系統(tǒng)學習化學的開始，是學生接觸化學學科的初步階段，要使學生學好化學，要從各方面努力。由于每個學生的情況不同，其家庭社會原因、自身的主客觀原因、學科本身等等原因，學生的學習水平會產生差距，有的學生在學習中存在一些困難，這不僅不利于學習的持續(xù)的化學學習，還不利于整體教學質量的提高。

　　關鍵詞：學困生；分析；對策。

　　在初中學生不出學習化學的時期，遇到有學生在學習上有困難是正常的，但是其影響是不利的，為此，教師應給予學困生足夠的關注，分析其原因，幫助學困生走出學習的困境，提高其學習水平，從而提高整體教學質量。本文僅談談筆者根據(jù)學困生的類型談談如何引導學困生走出學習困境的建議。

　　一、學困生情況分析

　　學生學習困難的原因是各個方面的，困難的類型也各不相同，每個學困生都有自己不同的問題所在，因而我們教師應深入了解學困生不同的情況，對癥下藥才能取得理想的效果。

　　1、有的學困生學習化學的困難只是暫時性的，比如有的學生對初學化學沒有足夠的興趣和動力，不能持有學習的持續(xù)熱情，沒有花足夠的時間在學習上，學習沒有積極性。

　　2、有的學生因為偏科，他們可能因為化學教師的個人素質或個人魅力的原因導致學生對化學不感興趣，也可能由于學習方法的不對，他們學不好化學，從而對學習失去信心。

　　3、有的學生能力不足，其邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學習態(tài)度、學習習慣較好，意志較強，勤奮堅韌。

　　4、有的學生是整體困難，這類學生能力上有所不足，能力和個性發(fā)展明顯低于其他學生，因此這類學生往往會有自卑心理，也導致在學習上的興趣和動力不足。教師對這類學生應主動關心，在課堂教學中適當降低對他們的要求，針對他們的特點提出他們力所能及的問題，增加其成功的體驗，同時對其進行長時間進行個別輔導，幫助他們樹立學習的自信心。

　　二、化學學困生的幫助對策

　　在教學中應積極關注、引導學困生的化學學習，提高整體教學質量，促進每一位學生的素質發(fā)展。

　　1、有針對性的分層教學。在教學中既要面向全體學生，也要關注學生之間的能力差異，針對學生的具體情況采取分層教學。每個學生理解掌握同一知識的能力是有差別的，教學中如果對學生提出同一要求，就會使部分學生相對不能接受，落后與他人。教師在教學過程中針對學生實際，采用分層教學，對不同學習進度的學生給予不同的要求和指導，使各層次的學生都能有所收獲、能力得到發(fā)展。注意知識的分化點，學困生的產生往往是從某一個知識尤其是知識分化點開始的，知識分化點的累積就造成了學生學習成績差，不僅影響到有內在聯(lián)系的后繼知識點的學習，還會挫傷學生的自尊心和學習化學的興趣。而初三化學的知識分化點教學有比較陡的坡度，教師要注意不同層次學生的接受情況，同時，教師應認真對待、精心安排分化點的教學，使學生既能深刻理解，又會靈活應用。

　　2、激發(fā)學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師，對化學產生興趣可以激發(fā)學生對知識的接受能力，如果學生在學習開始就對化學沒有興趣，在今后的學習中就會缺乏一定的缺乏目標和進取心。在教學中激發(fā)學生興趣能夠使課堂充滿愉悅的氛圍，學生也就有精神參與到課堂中來。同時，通過提問，抓住生活中的事物激發(fā)學生思考，促進學生在問題中產生濃厚的求知欲，從而在學習過程中不斷探索。

　　3、及時了解并掌握學生學習情況。有些學困生因其學習方式不對、學習動力不足等等，學習中遇到問題就會出現(xiàn)懈怠心理，再加上有的學困生自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，如若對他們的要求和關注稍有放松，他們的學習就會掉隊。因此，教師要對學困生進行及時了解和反饋，在學習習慣上嚴格要求他們，比如訂正錯題、總結課堂知識，耐心的引導直到他們能夠正確掌握，磨煉其意志。

　　4、對學困生增加感情投入。教師對化學的熱愛、對化學教學的投入、對教學是否有創(chuàng)新精神等等，這些素質對促進學生學好化學具有潛移默化的作用的。有的學困生由于成績差，會有自卑感，因此對于學困生要給予他們更多的溫暖、更多的關懷，激起他們的自尊心和自信心，引導他們一步步的進步。如果在教學過程中既能做到嚴格要求又熱情關心，給學困生積極的鼓勵。

　　5、發(fā)揮家庭教育的作用。有的學困生的學習問題是家庭因素造成的，這時就要充分利用家長的作用。教育孩子不僅僅是學校、教師的作用，也有家長的責任，家長對學生的學習環(huán)境具有決定作用，健康、積極、良好的學習環(huán)境有利于學生的學習。通過諸如家長會的形式，及時聯(lián)系家長取得家長充分理解和支持，對教育有方的家長，可讓其介紹經驗供其他家長學習，使家長配合學校對其子女的教育，教師與家長保持密切聯(lián)系，對學生展開同步教育，能夠促進學生形成強大的學習動力。

　　化學學困生的形成往往不是智力上的因素，更多的是暫時的現(xiàn)象，因此，教師要抓住初中這個教學階段及時幫助學困生走出學習困境，為以后的學習做好鋪墊。針對不同類型學困生采取有針對性的幫助措施，在教師、家長和學生的共同努力下，是學困生成功轉化，提高其成績和學習能力，從而提高整體的教學質量。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/261789.html

相關閱讀：初中生學習習慣的學習方法五：做作業(yè)