摘　要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，這就決定了化學實驗及其教學在化學教學中的分量。為了突顯化學學科的特點，且按照化學新課程改革的要求，就必須對中學化學實驗及其教學進行全面改革——在實驗內(nèi)容上進行一些創(chuàng)新和改進，在教學上探討實驗教學方式。

　　關(guān)鍵詞：初中化學　新課程　實驗教學

　　《全日制義務教育課程標準》（以下簡稱《新課標》）與原教學大綱相比，加強了實驗教學。由于受各種條件的限制，特別是化學實驗教學理論研究的滯后，中學化學實驗教學一直都是中學化學教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)�！缎抡n標》下，實驗時應盡量去除傳統(tǒng)實驗內(nèi)容中不利于學生發(fā)展的部分，多引進一些貼近學生生活、社會的實驗，達到學以致用；提倡采用探究式教學，讓學生在教師的引導下，主動參與實驗探究活動，在探究過程中親自建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)和模式。

　　一、新課程標準對化學實驗教學的要求

　　新課程把以前很多的演示實驗改為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生學習的主體性；要求學生能結(jié)合日�，F(xiàn)象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)，處理有關(guān)的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀。

　　1.注重常規(guī)教學模式

　　化學實驗教學中，教師也應該作好有關(guān)實驗的教學常規(guī)，以避免學生和教師的盲目性，提高實驗的成功率。主要應作好如下幾個環(huán)節(jié)：

　　一要有明確的實驗教學目標。 教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。

　　二要充分做好實驗教學的準備工作。包括實驗器材和藥品、實驗教學程序的設計以及積極探索影響實驗成敗關(guān)鍵的因素等。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。

　　三要加強實驗教學的課堂組織管理。

　　由于九年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中的問題和原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協(xié)助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。

　　2.改進實驗裝置和實驗方法

　　傳統(tǒng)的教學方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我進行了這樣的改進：取一小�；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還能清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創(chuàng)新思維。

　　3.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學

　　傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。(1)物質(zhì)條件受限制的化學實驗；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；(3)易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

　　二、交流實驗，互相提高

　　每個人的學習方式都是其獨特個性的表現(xiàn)。在實驗探究活動中，每個學生都是以自己的方式，基于已有的知識經(jīng)驗來做實驗，他們對同一個問題的探究就存在著差異，及時通過交流實驗，可以拓寬學生的視野，補充教師的教學。教師往往會忽略家庭小實驗的交流，常以自己的意志強加給學生。如果教師能注意到這一點，常會有意想不到的收獲。如在學習第一章時，我要求學生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應”的實驗，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學生記錄的內(nèi)容五花八門，令我耳目一新。如：蛋殼表面有大量（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過很長時間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬、最后我吃了雞蛋……

　　總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質(zhì)。在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，最終完成對所做實驗的完整建構(gòu)，使學生的探究能力得到進一步的完善和提高。

　　作者：韓鑫學

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/263805.html

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