數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式不僅關(guān)注教師是否教得“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得“有效”．那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

　　一、準(zhǔn)確的學(xué)情分析，有效教學(xué)的準(zhǔn)備

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)．例如在講解蘇科版教材八年級上冊《分式》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念、性質(zhì)以及相關(guān)運算法則，因此在學(xué)習(xí)分式的相關(guān)知識時可類比分?jǐn)?shù)講解，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，易于學(xué)生理解和掌握．

　　二、適宜的問題情境，有效教學(xué)的催化劑

　　上課有一個好的開頭，就能一下子把學(xué)生“抓住”，但問題是思維的起點．例如在講解《用頻率估計概率》這一知識點時，我選用了這樣一個問題情境：在NBA的一場比賽中，姚明罰球，在籃球脫手的一剎那，請你估計一下他命中的幾率有多大．這一問題情境相比選用拋硬幣、擲骰子這樣的情境更能有效地集中學(xué)生的注意力，并自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而引出問題解決的思路，激發(fā)學(xué)生的探索意識．

　　三、自主的探索過程，有效教學(xué)的保證

　　教師課堂教學(xué)過程中除了要給學(xué)生營造輕松平等的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于提出疑問外，還要適時設(shè)置一定的探索活動，讓學(xué)生動手操作、小組合用，讓學(xué)生充分感受知識的發(fā)展和生成過程．例如在講解《探索三角形全等的條件（邊角邊）》一課時，“邊角邊”和“邊邊角”的辨析是本節(jié)課的一大難點，如何突破這一難點？我設(shè)置了這樣的開放題：“請四人小組按下列要求畫圖：三角形兩條邊分別為3厘米和4厘米，一個角為45°．請思考：畫出的三角形唯一么？”用讓學(xué)生自主探索的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題．

　　四、多元的評價方式，有效教學(xué)的興奮劑

　　評價的目的是為了改進(jìn)教師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．從這點上講評方式直接關(guān)系到教學(xué)的有效性．相比較以前采用的終結(jié)性評價，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)更加關(guān)注形成性評價．教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不是簡單地記個等級和分?jǐn)?shù)，而是從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極、適度的鼓勵性評價，維護(hù)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力．

　　總之，新課標(biāo)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生活動、合作交流的課堂，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課堂．作為教師，應(yīng)努力構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，只有這樣，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)．

　　論文中心，作者：祝小娟

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/314297.html

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