青少年力強(qiáng)，理解力差，而遺忘率高。“反復(fù)刺激法”就是針對(duì)青少年的這一特點(diǎn)而提出來的。
反復(fù)刺激不是單一的重復(fù)，而是通過不同的渠道，運(yùn)用不同的信息符號(hào)，把傳送給，一次又一次地接受信息，經(jīng)過的、加工、整理，最后儲(chǔ)存信息，以利于對(duì)的記憶。
地理教學(xué)有書有圖，書是理性上的知識(shí)，圖是感性上的深化和理解。針對(duì)這一特點(diǎn)，具體做法是：看書、看圖、討論、系統(tǒng)歸納和作業(yè)鞏固。
1.看書——在提出看書內(nèi)容的同時(shí)出示提綱。例如“新疆的概況和地形”，出示位置、接界的國(guó)家、面積、民族、地形輪廓、天山的成因、組成、陷落盆地、阿爾泰山的海拔、主要外流河及注入的海洋、昆侖山的世界第二高峰及海拔、兩個(gè)盆地的比較等題目。學(xué)生帶著這些問題看書，通過視覺器官?gòu)臅�中將其獲得的知識(shí)，作為信息第一次儲(chǔ)存。
2.看圖——先看書中插圖。把三山夾兩盆的地形輪廓落實(shí)到空間分布，接著看新疆地形的教學(xué)掛圖，不僅明確了兩個(gè)盆地的形狀、沙漠面積的大小，而且把主要外流河和內(nèi)流河落實(shí)到兩個(gè)盆地的空間分布上。再看演示填充圖，進(jìn)一步加強(qiáng)了三山夾兩盆空間分布的直觀性。最后看新疆在歐亞大陸地理位置的彩色幻燈圖片，加深了對(duì)新疆氣候的理解，這是通過視覺器官，使感性與理性行為有機(jī)結(jié)合，也是第二次儲(chǔ)存信息。
3.討論——可以了解學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，也可以互相交流信息，對(duì)有爭(zhēng)議的問題必須加以肯定。例如討論塔里木盆地形狀時(shí)，有的學(xué)生說是梭形的，還有的說是環(huán)形的。結(jié)合教學(xué)掛圖肯定梭形是正確的，而環(huán)形是盆地的結(jié)構(gòu)。對(duì)天山的成因，應(yīng)把天山近一個(gè)時(shí)期的成因展開講述到天山的三個(gè)成山階段。學(xué)生通過聽覺器官，獲得知識(shí)。這是第三次儲(chǔ)存信息。
4.系統(tǒng)歸納——師生同步進(jìn)行，教師板書、口述，學(xué)生整理筆記，這一節(jié)課教師板書了：（1）位置主接界的國(guó)家；（2）面_積及民族；（3）地形輪廓；（4）三大山脈及兩大盆地；（5）天山的成因；（6）兩大盆地的比較。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等器官第四次儲(chǔ)存信息。
5.作業(yè)鞏固——先是學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成填充圖作業(yè)，再由教師擦去板書歸納的主要內(nèi)容，找?guī)讉�(gè)同學(xué)依次口述記憶回答。這不僅能了解學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且通過學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，使其一節(jié)課的主要知識(shí)達(dá)到深化記憶。
&ldquo 初中數(shù)學(xué);刺激法教學(xué)”同時(shí)以雙基為主線，通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能掌握一節(jié)課的主要基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到基本技能的訓(xùn)練，不僅會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，而且也加強(qiáng)了的培養(yǎng)，如看圖、記憶填圖、分析歸納能力。

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