教學(xué)目標(biāo)

1.了解或掌握太平天國領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮(zhèn)大捷;上海戰(zhàn)役;安慶保衛(wèi)戰(zhàn)和天京保衛(wèi)戰(zhàn);太平天國失敗的原因和意義。

2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學(xué)，使初步掌握太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因。②利用注解，適當(dāng)引入史學(xué)界的爭論，使掌握太平天國運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的。②通過對天京變亂的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元?dú)獯髠�，從而對學(xué)生進(jìn)行集體主義。

教學(xué)建議

本節(jié)教材地位分析

太平天國運(yùn)動(dòng)是中國近代史上規(guī)模巨大的一次農(nóng)民起義，也是中國農(nóng) *** 動(dòng)的最高峰，它成為當(dāng)時(shí)亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運(yùn)動(dòng)的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個(gè)勝利的領(lǐng)導(dǎo)者。

對學(xué)生發(fā)展的影響

①通過分析天京變亂，使學(xué)生掌握分析歷史事件因果的。

②通過分析太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)的局限性。

重點(diǎn)分析

①天京變亂是重點(diǎn)。因?yàn)樗�是太平天國由勝而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

②太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗是重點(diǎn)。因?yàn)檫@是兩課書最后的落腳點(diǎn)。而且，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

重點(diǎn)突破方案

①天京變亂：可以利用一些補(bǔ)充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。

②太平天國運(yùn)動(dòng)的失�。簠⒁�“難點(diǎn)突破方案”。

難點(diǎn)分析

太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因是難點(diǎn)，特別是對農(nóng)民階級(jí)局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學(xué)生接受，將有助于培養(yǎng)學(xué)生站在理論高度看問題的能力;同時(shí)還可以形成一種模式，為以后的遷移打下基礎(chǔ)。

難點(diǎn)突破方案

太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因：教師可以結(jié)合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在學(xué)生的討論(或自由插言)中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì);而對一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌。

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

①在分析天京變亂的影響時(shí)，教師可以提問學(xué)生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí)，教師可以提問學(xué)生，什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?

③在分析太平天國運(yùn)動(dòng)的影響時(shí) 初中地理，教師可以提問學(xué)生，太平天國運(yùn)動(dòng)對于中國歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國的斗爭

重點(diǎn)：①天京變亂;②太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗。

難點(diǎn)：太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因。

教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法

教學(xué)過程 ：

導(dǎo)入

教師首先提問：“太平天國的全盛時(shí)期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

教師補(bǔ)充相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么太平天國的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級(jí)之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會(huì)給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心

簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期生活中的一件大事，因?yàn)楹竺娴?ldquo;新思想的萌發(fā)”中還要講，這里只提起學(xué)生注意這個(gè)問題即可。

三、太平天國的防御戰(zhàn)

著重指明下面幾點(diǎn)即可：再破江北大營和三河鎮(zhèn)大捷，使天京、安慶轉(zhuǎn)危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進(jìn)軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經(jīng)濟(jì)方面的打擊最為沉重。在進(jìn)攻上海的戰(zhàn)役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴(yán)重的挫折，太平天國防御中的攻勢結(jié)束。

四、太平天國的失敗

天京陷落簡單講解。

關(guān)于太平天國的失敗原因，教師可以結(jié)合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在學(xué)生的討論(或自由插言)中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì);而對一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí)，教師可以提問學(xué)生，什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?

在分析太平天國運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師可以提問學(xué)生，太平天國運(yùn)動(dòng)對于中國歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?


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