教學目標

需要掌握的：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用及其影響。經(jīng)濟。

通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術(shù)革命適應(yīng)了社會發(fā)展需要的結(jié)論。

通過第三次科技革命，使進一步加深對“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一科學論斷的理解和認識。(2)通過對第三次科技革命影響的，使清楚地認識到“現(xiàn)代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關(guān)鍵是科學技術(shù)的競爭”，培養(yǎng)正確的國際意識。(3)引導(dǎo)學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰(zhàn)”的含義，增強學生的責任感和社會責任感。

教學重點：現(xiàn)代科技革命的內(nèi)容和作用

教學難點 ：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產(chǎn)力

教學過程

一、第三次科技革命

生：(思考并回答第三次科技革命產(chǎn)生的條件)

師：(在學生回答的過程中，啟發(fā)引導(dǎo)思路：社會實踐的需要一二二戰(zhàn)和戰(zhàn)后各國的需求;物質(zhì)和科技基礎(chǔ);科學理論的突破)第三次科技革命產(chǎn)生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰(zhàn)中，各國為適應(yīng)戰(zhàn)爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發(fā)威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰(zhàn)后，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發(fā)新產(chǎn)品，促使科研水平不斷提高;為了與美國競爭，蘇聯(lián)也非常重視科技事業(yè)的發(fā)展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術(shù)與物質(zhì)條件是前提條件�？萍嫉陌l(fā)展有歷史的繼承性和連續(xù)性，第二次工業(yè)革命所創(chuàng)造的技術(shù)與物質(zhì)條件為第三次科技革命奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二次世界大戰(zhàn)中迅速發(fā)展的科學技術(shù)，更是新的科技革命的基礎(chǔ)。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論基礎(chǔ)。19世紀末20世紀初的學革命，使人類的物質(zhì)觀、時空觀、運動觀和論都發(fā)生了變革，二戰(zhàn)后初期形成的控制論、信息論和系統(tǒng)論成為第三次科技革命的理論依據(jù)。

我們正處于第三次科技革命進程中，這場革命與我們的學習、生活有極其密切的關(guān)系，它到底包括哪些主要內(nèi)容呢?請同學們結(jié)合課本所介紹的內(nèi)容來把握。如果能夠說出更多的例證當然更好。

生：(回答)

師：第三次科技革命的主要內(nèi)容以原子能技術(shù)、航天技術(shù)、電子計算機的應(yīng)用為代表，包括人工合成材料、分子學、遺傳工程等高新技術(shù)。如果按照研究領(lǐng)域門類，主要包括信息技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、技術(shù)和空間技術(shù)等領(lǐng)域的變革。同學們考慮一下，這場深深影響到我們?nèi)祟惻c以前的兩次工業(yè)革命相比，有哪些特點?

二、第三次科技革命的特點

生：(回答)

師：與前兩次工業(yè)革命相比，第三次科技革命有三大特點。第一，科學技術(shù)在推動生產(chǎn)力發(fā)展方面起著越來越重要的作用，轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快。

第二，科學與技術(shù)密切結(jié)合相互促進。隨著科學實驗手段的進步，科研探索的領(lǐng)域也不斷開闊。

第三，科學技術(shù)各領(lǐng)域之間相互滲透，出現(xiàn)兩種趨勢：學科越分越多，分工越來越細，研究越來越深入;學科間的聯(lián)系越來越密切，科學研究朝綜合性方向發(fā)展。例如，美國的“曼哈頓工程”和“星球大戰(zhàn)計劃”是國家規(guī)模的科研行動;現(xiàn)在的太空合作行動更是國際間的科研合作。

三、第三次科技革命的影響

生：(思考并回答)

師：(在學生回答的過程中，啟發(fā)引導(dǎo)學生從生產(chǎn)工具為主的勞動、勞動對象和勞動者三要素進行思考)勞動生產(chǎn)率的提高，主要是通過生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步、勞動者素質(zhì)和技能的不斷提高、勞動對象的不斷改進和擴展。第三次科技革命引起了生產(chǎn)力各要素的變革。根據(jù)馬克思主義原理.一切機器在本質(zhì)上都是人類勞動的模擬，機器工具是人類雙手的延伸，電了計算機則是人類功能的延伸。電子計算機在直接生產(chǎn)過程巾的廣泛應(yīng)用，使人類的勞動形態(tài)也發(fā)生了重大變化，原來必須由人類直接操縱的控制機器動作的機構(gòu)，變成了由電子計算機操縱機器運行的自動機構(gòu)，形成了包括管理在內(nèi)的全盤自動比的機器生產(chǎn)體系。以上是導(dǎo)致作為生產(chǎn)力水平標志的生產(chǎn)工具方面發(fā)中的變化。

現(xiàn)實生產(chǎn)力最重要的要素是人。第三次科技革命開始后，以電子計算機控制的自動化技術(shù)，使人的勞動從直接參加生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι�產(chǎn)過程的控制，這就要求勞動者必須具備相應(yīng)的文化水平和科技水平，否則無法同現(xiàn)代化的生產(chǎn)資料相結(jié)合。這種要求導(dǎo)致最重要的生產(chǎn)力要素——勞動者水平的提高。

生產(chǎn)力三要素還有勞動對象。在第三次科技革命的推動下，人類不僅能夠以自然界所提供的物質(zhì)為勞動對象進行生產(chǎn)，還能夠制造自然界中所沒有的物質(zhì)材料作為勞動對象新材料技術(shù)的發(fā)展，使人類能夠按照生產(chǎn)的需要創(chuàng)造大量本來在自然界中不存在的物質(zhì)，這就極大地擴展了人類勞動對象的內(nèi)容。

這一切都是由科學技術(shù)的發(fā)展帶來的，充分說明“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷是真理。當我們明白這個道理以后，也就明白了盡可能提高我們自身素質(zhì)的必要性和重要性了。下面，我們再來分析科技革命對社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會生活結(jié)構(gòu)的影響。

生：(分析并回答)

師：(引導(dǎo)學生依據(jù)課本上的小字進行分析)

第三次科技革命促進了社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會生活結(jié)構(gòu)的變化。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化是國民經(jīng)濟中的第三產(chǎn)業(yè)的比重上升，超過了第一、第二產(chǎn)業(yè);資本主義國家的國家壟斷資本主義普遍強化。由于生產(chǎn)過程的智能化，智能因素在生產(chǎn)過程中的地位越來越重要。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的“技術(shù)密集”企業(yè)發(fā)展速度大大超過傳統(tǒng)的“勞動密集”企業(yè)。這種技術(shù)密集企業(yè)包括微電子、機器人、原子能、宇航等工業(yè)以及現(xiàn)代通訊、新能源新材料工業(yè)等。第三次科技革命所導(dǎo)致社會生活結(jié)構(gòu)的變化，是使人類日常生活發(fā)生變革。第三次科技革命所創(chuàng)造的大量新產(chǎn)品進入人們的生活，給人們帶來方便的同時，也在改變著人類的生活，甚至影響著人類的思想道德觀念。例如，現(xiàn)代化通訊手段的出現(xiàn)，改變了人們交流信息的傳統(tǒng)方式，也在改變著傳統(tǒng)的人際交際方式;通過國際互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致人們觀察、認識外部世界的方式和方法也在發(fā)生變化;試管嬰兒的誕生，有利于解決人類優(yōu)生的難題，但是也給人的婚姻家庭和倫理道德帶來新的問題。對人們的家庭生活、乃至人類的倫理道德觀念都提出了挑戰(zhàn)。

科技革命對人類日常生活又有哪些影響呢?請同學們舉例說明。

生：(回答)

師：剛才，我們所分析的科技革命對社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響是從一個國家內(nèi)部來觀察的，如果把世界經(jīng)濟看作一個整體，那么必然會看到科技革命對國際經(jīng)濟格局也同樣產(chǎn)生巨大的影響。請同學們結(jié)合所了解的事實來說明這一影響。

生：(舉例說明)

我們又如何認識第三次科技革命對包括我們中國在內(nèi)的發(fā)展中國家，既是機遇，又是挑戰(zhàn)呢?請結(jié)合當今國際關(guān)系和第三次科技革命產(chǎn)生條件來思考。

生：(思考并討論)

師：(小結(jié)學生發(fā)言)我們已經(jīng)分析了若干因素，其中最重要的是從生產(chǎn)力的角度看，提高綜合國力的關(guān)鍵在于提高勞動者的素質(zhì)。對于我們學生來說，就是通過刻苦學習來提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)高科技時代對人才的要求，將來在激烈的國際競爭中，為祖國作出更大的貢獻，使我們的祖國也成為現(xiàn)代化科技強國。

四、知識經(jīng)濟的初現(xiàn)

提出者是美國前總統(tǒng)克林頓

1、一種新型的經(jīng)濟形態(tài)──知識經(jīng)濟的出現(xiàn)。“知識經(jīng)濟”一詞雖然出現(xiàn)于20世紀90年代，但早在七八十年代，已經(jīng)有人對它加以關(guān)注了。目前在學術(shù)界，對有無“知識經(jīng)濟&rdquo 初三;還存在一些爭議，在講課時按照課文的提法說明即可。關(guān)于知識經(jīng)濟的概念，也按照課文中敘述的經(jīng)濟合作發(fā)展組織《1996年科學、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》報告中的提法。教材中的“農(nóng)業(yè)時代”、“工業(yè)時代”的提法出自美國著名未來學家托夫勒等人的說法，他們普遍認為現(xiàn)在人類社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代。這一提法是從技術(shù)發(fā)展的角度來劃分社會發(fā)展階段，與我們常用的五種社會發(fā)展形態(tài)論有所不同。對這一情況，了解即可。

2、知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)。對這一問題，教師應(yīng)該向?qū)W生說明：隨著第三次科技革命的發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)初露端倪。各國之間今后的競爭，更多地取決于知識經(jīng)濟的發(fā)展程度。在高科技領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢的國家，將在各國綜合國力的較量中占據(jù)上風。經(jīng)濟發(fā)展速度相對落后的國家，則將受制于人。通過對這一問題的學習，提高學生的科學和文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性。

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