對于新高一的學生來說，告別了初中的學習，跨入了高中階段的新一輪學習中。對于初高中的物理學，很多同學會覺得跨度很大、很難逾越，因此經(jīng)常出現(xiàn)在初中階段中，物理成績優(yōu)秀的學生，進入高中以后成績直線下降，導致失去學習積極性和學習動力。

　　其實比較初高中物理學的內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，高中物理學的很多知識是對初中內(nèi)容的進一步加深。在初中階段，教學所要求的主要是對物理現(xiàn)象的觀察和解釋，并不太注重物理學理論的推演和論證。進入高中以后，學生應該注意下面一些問題：

　　1，逐步擺脫初中學習過程中所依賴的歸納思維方式，建立演繹推理的思維模式。在初中階段，根據(jù)學生生理特點所建立的以歸納為主的思維方式，在高中的學習過程中會遇到更多的障礙。比如在初中物理學中研究物體的運動時，教學中是以一種最簡單、最特殊的一種運動形式“勻速直線運動”為例，通過對勻速直線運動這種特殊的運動形式的學習，來了解與運動學相關的路程、速度等物理量。而進入高中以后，這種由特殊到一般的歸納思維模式往往成為學習的障礙。

　　2，擺脫對數(shù)字的依賴。初中階段，學習過程往往通過對具體數(shù)字的比較來體現(xiàn)物理規(guī)律的特點。尤其是很多學生往往認為解題后答案與標準答案相同了，就表示解題結束了。因此往往導致學生發(fā)現(xiàn)題目中沒有了數(shù)字，就無從下手的結果。在高中物理學中，更注重的是物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，而不是某一個特殊點的結果。因此新高一的學生應該從高中學習的開始階段，就注重培養(yǎng)自己盡快擺脫對數(shù)字的依賴，轉向對物理現(xiàn)象中的變化規(guī)律的掌握。

　　3，學會觀察、思考、分析物理過程。初中階段物理習題中所展現(xiàn)的物理過程比較簡單，往往是由單一的物理過程所構成，因此，在初中階段，很多學生養(yǎng)成了“套公式”解題的壞習慣。而進入高中以后，物理習題中的物理過程相對比較復雜，往往由幾個物理過程的連接所形成。這種情況下，對于物理過程分析和理解就成為了解題的關鍵，如果依然采用初中“套公式”的方式解題，經(jīng)常會使學生覺得解題過程變得無從下手。

　　4，進一步加強對“研究對象”的把握。在高中牛頓定律習題中所采用的隔離法解題思路，其本質就是通過對研究對象的切換將物理過程分步、分類轉變成數(shù)學模型。而對研究對象的強調(diào)則往往在教與學的過程中被忽視。

　　5，加強數(shù)學的演算和推導能力。

　　上述5個方面正是新高一學生中普遍存在的一些問題，只要從一開始就注意調(diào)整這些問題，在高中的物理學學習過程中，就會變得輕松而愉快。

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