這些現(xiàn)象，都是學(xué)生地理意識(shí)缺乏，只注重對(duì)文字信息的掌握，地理與地圖內(nèi)容脫節(jié)的結(jié)果。
實(shí)際上，地圖是地理教學(xué)的第二語言，是地理的重要工具，它的作用是語言、文字無法替代表達(dá)的。通過對(duì)地圖的培養(yǎng)，掌握識(shí)讀地圖的技能，就能解決知識(shí)和應(yīng)用脫節(jié)的問題，不僅容易理解、，也得到了相應(yīng)的發(fā)展。對(duì)于初中生來講，空間地域概念的形成更不是一兩次教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。
初中階段主要是從以下三個(gè)方面，通過傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)與地圖學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生地圖學(xué)習(xí)能力的效果。
●識(shí)圖
識(shí)讀地圖是學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的基礎(chǔ)。這一階段的主要任務(wù)是弄清楚地圖上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”。
初中地理教材中，每節(jié)除文字內(nèi)容外，都有地圖、地理插圖和圖表等緊密配合。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖前，必須讓學(xué)生掌握必要的地圖知識(shí)和地理基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確閱讀地圖的思路和。在這一過程中，要注意應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、先易后難。這里就可以充分利用多媒體的展示功能，例如我國(guó)31個(gè)省級(jí)行政區(qū)的識(shí)讀，可以利用課本活動(dòng)題3，分片區(qū)認(rèn)識(shí)省級(jí)行政區(qū)，緊扣地圖掌握他們的地理位置。還可以利用他們的形狀特征來記憶，如青海像一只兔子，云南像開屏的孔雀等等。
除了利用地圖中直觀的形象讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)外，還要注意從多個(gè)角度多個(gè)層次來識(shí)別地圖。如在7年級(jí)下冊(cè)中，世界地理學(xué)習(xí)了解一個(gè)國(guó)家的地理位置，首先就要對(duì)這個(gè)國(guó)家在世界中的位置有一定的了解，再從它的緯度位置、海陸分布及與其他國(guó)家間的位置關(guān)系進(jìn)行觀察，最后得出該國(guó)地理位置的完整認(rèn)識(shí)。
●填圖
填圖是地圖基本技能的訓(xùn)練，也是學(xué)習(xí)地理的重要手段。學(xué)生通過思考、眼看、手繪，進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解它們的相互關(guān)系，也培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。這里我們就可以利用《地理填充圖冊(cè)》，邊講、邊看、邊填、邊畫，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于對(duì)地理知識(shí)的消化理解。
●分析地圖
分析地圖是在上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用圖中表示出的地理事物，去分析挖掘出一些隱藏信息。實(shí)際上就是繼第一步識(shí)圖中“是什么”、“在哪里”之后提出的“為什么”。
在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)地圖分析地理事物 初二，要注意由簡(jiǎn)到繁、從易到難、由單幅到多幅地圖的復(fù)合過程。因?yàn)榈乩硎挛锛岸喾N地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來。例如：我國(guó)人口東多西少特征形成的自然原因，讓學(xué)生閱讀我國(guó)年降水量分布圖、地形圖等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口分布和各個(gè)自然要素之間的關(guān)系。這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。
通過閱讀、填繪、分析地圖的訓(xùn)練，伴隨地圖學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生逐步熟悉了運(yùn)用地圖學(xué)地理知識(shí)的方法。地圖上符號(hào)、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在學(xué)生頭腦中越明顯、越具體、越準(zhǔn)確，地理知識(shí)就會(huì)越鞏固，也就更有助于地理思維的形成了。
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