在教學中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：認為吉林是遼寧的省會；到一個陌生的環(huán)境里，分不清東南西北；不會讀各種地圖……很多能夠通過文字的描述寫出一個人的坐標，卻無法在圖上判斷該點的位置。
這些現(xiàn)象，都是學生地理意識缺乏，只注重對文字信息的掌握，地理與地圖內(nèi)容脫節(jié)的結(jié)果。
實際上，地圖是地理教學的第二語言，是地理的重要工具，它的作用是語言、文字無法替代表達的。通過對地圖的培養(yǎng)，掌握識讀地圖的技能，就能解決知識和應(yīng)用脫節(jié)的問題，不僅容易理解、，也得到了相應(yīng)的發(fā)展。對于初中生來講，空間地域概念的形成更不是一兩次教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的。
初中階段主要是從以下三個方面，通過傳授地理基礎(chǔ)知識與地圖學習能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生地圖學習能力的效果。
●識圖
識讀地圖是學習地圖知識的基礎(chǔ)。這一階段的主要任務(wù)是弄清楚地圖上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”。
初中地理教材中，每節(jié)除文字內(nèi)容外，都有地圖、地理插圖和圖表等緊密配合。在指導學生識圖前，必須讓學生掌握必要的地圖知識和地理基礎(chǔ)知識，然后通過訓練，讓學生掌握正確閱讀地圖的思路和。在這一過程中，要注意應(yīng)該由簡單到復(fù)雜、先易后難。這里就可以充分利用多媒體的展示功能，例如我國31個省級行政區(qū)的識讀，可以利用課本活動題3，分片區(qū)認識省級行政區(qū)，緊扣地圖掌握他們的地理位置。還可以利用他們的形狀特征來記憶，如青海像一只兔子，云南像開屏的孔雀等等。
除了利用地圖中直觀的形象讓學生學習地理知識外，還要注意從多個角度多個層次來識別地圖。如在7年級下冊中，世界地理學習了解一個國家的地理位置，首先就要對這個國家在世界中的位置有一定的了解，再從它的緯度位置、海陸分布及與其他國家間的位置關(guān)系進行觀察，最后得出該國地理位置的完整認識。
●填圖
填圖是地圖基本技能的訓練，也是學習地理的重要手段。學生通過思考、眼看、手繪，進一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解它們的相互關(guān)系，也培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。這里我們就可以利用《地理填充圖冊》，邊講、邊看、邊填、邊畫，既有利于調(diào)動學生的積極性，又有利于對地理知識的消化理解。
●分析地圖
分析地圖是在上兩個階段的基礎(chǔ)上，讓學生利用圖中表示出的地理事物，去分析挖掘出一些隱藏信息。實際上就是繼第一步識圖中“是什么”、“在哪里”之后提出的“為什么”。
在教學中，訓練學生根據(jù)地圖分析地理事物 初二，要注意由簡到繁、從易到難、由單幅到多幅地圖的復(fù)合過程。因為地理事物及多種地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準確地反映出來。例如：我國人口東多西少特征形成的自然原因，讓學生閱讀我國年降水量分布圖、地形圖等，使學生認識到人口分布和各個自然要素之間的關(guān)系。這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。
通過閱讀、填繪、分析地圖的訓練，伴隨地圖學習能力的提高，學生逐步熟悉了運用地圖學地理知識的方法。地圖上符號、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在學生頭腦中越明顯、越具體、越準確，地理知識就會越鞏固，也就更有助于地理思維的形成了。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/33726.html

相關(guān)閱讀：小地名大理論