【時間】

　　一課時。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讓了解，知道正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假丑惡的兩個極端，看到人類的意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而更加熱愛和平。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累的好習(xí)慣，能組織、運用。

　　3、鍛煉學(xué)生用恰當(dāng)生動的語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)交際。

　　4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)于戰(zhàn)爭的詩詞以及成語。

　　2、搜集有關(guān)于戰(zhàn)爭的小說和電影，并說說你印象深的戰(zhàn)爭小說中的人物，為什么。

　　3、搜集有關(guān)南京的重要事件以及戰(zhàn)爭。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一 、導(dǎo)入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次!21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?(播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學(xué)生很快地進(jìn)入情景之中。)

　　二、準(zhǔn)備活動：古今戰(zhàn)事知多少?

　　世界著名戰(zhàn)爭:

　　逐鹿之戰(zhàn)、平型關(guān)大戰(zhàn)、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)、凡爾登戰(zhàn)役、莫斯科會戰(zhàn)、襲擊珍珠港、中途島海戰(zhàn)、斯大林格勒會戰(zhàn)、諾曼底登陸戰(zhàn)役。 讓學(xué)生談感想：在搜集的這些戰(zhàn)爭中有什么感受?(對戰(zhàn)爭有沒有思考?談出自己的一點體會)

　　三、戰(zhàn)爭，為什么永不停止?

　　1、通過的形式，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)作較為深入的分析，進(jìn)一步審視戰(zhàn)爭。(這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求較高，但又是一項最基本的訓(xùn)練，讓學(xué)生，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學(xué)生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。)

　　2、全班同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這些戰(zhàn)爭?人民為此付出了怎樣的代價?誰該對這些戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)?(這是中的一個討論探究問題，學(xué)生可以在進(jìn)行分組討論的基礎(chǔ)上各抒己見，按照新課標(biāo)的要求培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力以及互相的合作能力。)

　　四、戰(zhàn)爭與文藝作品。

　　1、讓學(xué)生背誦古今關(guān)于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學(xué)生對文學(xué)有所積累。(這是一個文學(xué)的積累，農(nóng)村的學(xué)生缺乏的就是量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學(xué)中注意增加學(xué)生的知識儲備，通過這種讓學(xué)生寓教于樂的方式進(jìn)行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。)

　　2、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認(rèn)為將來的世界有永久的和平嗎?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?(學(xué)生集體討論，各抒己見)

　　(辯論對生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，在課前讓學(xué)生瀏覽大量類似的資料，學(xué)生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學(xué)生課堂上言之有理，有理有據(jù)，就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，邏輯推理能力也能得到鍛煉。)

　　五、活動總結(jié)評價：

　　評價是綜合性學(xué)習(xí)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學(xué)生活動前做好參謀外，還需對學(xué)生參與整個活動的情況給予督導(dǎo)和評價，當(dāng)好裁判員。學(xué)生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：

　　先由學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學(xué)生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評價進(jìn)行

　　六、作業(yè)：鑄劍為犁應(yīng)有日。

　　先發(fā)動學(xué)生進(jìn)行討論，討論題目如下：

　　1、“鑄劍為犁&rdquo 初中歷史;的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么?

　　2、有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進(jìn)步。你同意這種看法嗎?

　　3、怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義?

　　4、你認(rèn)為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?

　　在以上活動上，選擇其中某一個話題，寫一篇。

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