第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.理清故事情節(jié)

2.掌握小說(shuō)主題

(二)整體感知

習(xí)題“表琪的禮物” 《圣經(jīng)》中

(三)教學(xué)過(guò)程 ：

1.介紹，世界三大短篇小說(shuō)之王，以過(guò)的作品

莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》

契柯夫(俄國(guó))《變色龍》

歐·亨利(美)《》

歐·亨利終其一生，共創(chuàng)作了三百余篇短篇小說(shuō)，若一言以蔽之，則可以說(shuō)：它都體現(xiàn)了作家對(duì)的人性與的社會(huì)的強(qiáng)烈向往與追求!它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相儒以沫的真淳的品格，盡管不無(wú)蒼涼的苦笑;它們揭露著那些“社會(huì)寵兒”的驕奢淫逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質(zhì)，雖然表面上輕松乃至調(diào)侃;它們的怒斥著社會(huì)的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……

2.看課文后，復(fù)述情節(jié)。

3.用一句話概括情節(jié)：

一對(duì)夫妻在圣誕來(lái)臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

4.小說(shuō)中德拉給丈夫買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?而家中有無(wú)條件?

精致珍奇而真有價(jià)值的。小說(shuō)的開頭交代家境，表明沒有條件。

5.小說(shuō)的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的?”(自由討論)

6.歸納小說(shuō)的主題

小說(shuō)寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆]有錢為對(duì)方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現(xiàn)了貧困之中，無(wú)私的愛的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

小說(shuō)中盡管社會(huì)是無(wú)情冷酷的，平民生活是無(wú)奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環(huán)境中更顯的震撼人心，更讓人感慨萬(wàn)分;可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習(xí)四

(五)布置作業(yè)

1.小說(shuō)中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無(wú)私的愛?用了哪些描寫?

文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。

德拉為最后的決定而經(jīng)過(guò)的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。

2.思考小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書后練習(xí)二。

(六)板書設(shè)計(jì) (略)

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.體會(huì)小說(shuō)精妙的構(gòu)思。

2.掌握材料詳略安排。

3.感悟重要語(yǔ)句的言外之意。

(二)整體感知

在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說(shuō)藝術(shù)。

(三)教學(xué)過(guò)程 ：

1.檢查作業(yè) (書后練習(xí)二)

(1)“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭?

(2)德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來(lái)，一會(huì)又梳起來(lái)，干什么?

(3)白金表鏈有沒有給杰姆帶來(lái)快樂?

(4)杰姆見到德拉時(shí)神情為何異常?

(5)杰姆帶給德拉的禮物是什么?

2.上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容并思考以下問(wèn)題

(1)在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉?

(2)你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處?這樣寫有何好處?

(3)擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結(jié)表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美?

(4)作者為什么說(shuō)他們是最的?

明確答案：(1)詳寫德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、，經(jīng)過(guò)基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性 初中學(xué)習(xí)方法，杰姆賣表等過(guò)程再詳寫就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧�，文筆簡(jiǎn)潔使中心突出。

(2)小說(shuō)的結(jié)局也可以說(shuō)是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說(shuō)的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說(shuō)的主題，突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛。

(3)這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說(shuō)這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。

(4)小說(shuō)的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過(guò)這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)禮物本身的價(jià)格，他們通過(guò)各自為對(duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說(shuō)他們是最聰明的，他們?cè)趷蹖?duì)方的同時(shí)，獲得了更多的對(duì)方的愛，所以說(shuō)他們是最聰明的。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展(略)

(五)

發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過(guò)程詳細(xì)細(xì)描述出來(lái)，寫成200字的短文。

教案示例二

課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。

二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。

三、找?guī)讉�(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

四、復(fù)述課文。

五、概括文章主要內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)。

1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。

第二課時(shí)

一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí)：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)�？梢哉襾�(lái)原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。

三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”部分的“寫作特點(diǎn)”(“巧合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”)。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫出小小說(shuō)提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

教案點(diǎn)評(píng)：

前輩大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)、一般的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外、綜合的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”(點(diǎn))，這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收等的差異而不同。在教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。

探究活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：將本文改編成一出獨(dú)幕劇。

活動(dòng)指導(dǎo)：研讀課文，把握人物的性格特點(diǎn)，能透過(guò)表情再現(xiàn)人物的內(nèi)心處境和想法;熟練掌握故事情節(jié)，特別是要演出文章設(shè)置的懸念所在，以此為“關(guān)子”，使劇情有起有伏，吸引觀眾;注意背景的布置，氣氛的營(yíng)造;在不改變主題、人物性格的情況下，允許對(duì)文本進(jìn)行合理的編創(chuàng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/37316.html

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