分）
有人做過這樣一個試驗：拿一張白紙，用筆在上面點一個黑點，拿給人們看。接受這個試驗的所有成人，都毫無例外地回答：“一個黑點。”可是在幼兒園，孩子們的回答卻是多種多樣的。“這是一頂小草帽!
”一個奶聲奶氣的聲音這樣說。“不，這是烤糊的面包片!
”另一個聲音喊。“不對，這是一只捏扁的臭蟲!
”第三個聲音糾正道。
為什么孩子看到的和成人不一樣呢?
而隨著生活的積累和受教育的深化，人們逐漸變得遵循各種陳規(guī)去思考和行動。這樣，思維就受到種種牽制和羈絆，思路變得狹窄起來。
思路狹窄了，創(chuàng)造力必須受到影響。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者喬奇說過這樣一句話：“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)存在于人人都看到的東西的同時，想到從沒有想到過的東西之中。“怎么才能想到?jīng)]有想到過的東西呢?
這需要對大腦有某種“震動”，就好像牛頓看到蘋果從樹上掉下來，想到萬有引力一樣。
面對這種“震動”，不是每個人都能萌發(fā)創(chuàng)造思維的。還必須碎天鎖閉我們心靈的“心里枷鎖”，才有可能產(chǎn)生萌發(fā)創(chuàng)造性的反應(yīng)，提出嶄新的觀點和主意。什么是限制人們創(chuàng)造思維的心理枷鎖呢?
首先，什么事都要找出正確答案。幾乎從入學(xué)的頭一天開始，每一個總是都有一個對應(yīng)的正確答案，這話自然不錯�？墒蔷枚弥�，也就形成了一種習慣，思考的目標是為了得到一個潛在的惟一的答案，而這個目標往往是書本上的、現(xiàn)成的、前人的經(jīng)驗總結(jié)。思維的結(jié)果，還是別人的東西。
事實上，許多問題并不是只有一個答案，正像法國哲學(xué)家愛密勒。查蒂埃說的：“世界上最糟糕的事，莫過于只有一個主意了。”
其二，“要合規(guī)矩”。有些人想總是不敢越陳規(guī)舊習半步，還有些人遇事總是告誡自己：“要實際些，別異想天開。正是這種來自心底的聲音，撲滅了許多創(chuàng)造理想之火。”
其三，怕被別人當傻瓜，怕出錯，強烈的自尊往往成為束縛創(chuàng)造力的阻力。
其四，“那不是我的專業(yè)”，“我沒有創(chuàng)造的天賦”，這兩種想法同樣是心理枷鎖。許多人由于不是自己的專業(yè)，停止了自己的創(chuàng)造性，許多人懷疑自己的天賦，不敢有創(chuàng)造的設(shè)想。我們處于改革的時代。改革的大潮正沖擊著這些窒息思維的心理枷鎖。只有打碎這些禁錮心靈的枷鎖，才能開拓、進取、創(chuàng)造，才能充分的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力。
12
．根據(jù)上下文，第2
段橫線上應(yīng)填寫的一句話是(
)
（3
分）
A
、這是因為幼稚的孩子沒有固定模式的心理枷鎖，思想沒有框框，能夠自由地馳騁。
B
、這是因為幼兒園的孩子們生活積累少，文化水平低。
C
、這是因為成人生活積累多，文化水平高，能客觀地評價人和事。
D
、這是因為幼稚的孩子沒有固定模式的心理枷鎖，可以隨意亂說，不受條件框框的限制而說出錯誤的結(jié)果。
13
、下面對短文相關(guān)內(nèi)容的敘述，不恰當?shù)囊豁検牵ā 。?
分）
A
、文中畫線的“這樣”是指人們在成長過程中逐漸變得遵循各種陳規(guī)去思考和行動。
B
、文中畫線的“這兩種想法”是指“那不是我的專業(yè)”和“我沒有創(chuàng)造的天賦”。
C
、作者在文中重點闡述了只有打碎這些禁錮心靈的枷鎖，才能開拓、進取、創(chuàng)造，才能充分的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力的觀點。
D
、作者在分析限制人們創(chuàng)造思維的心理枷鎖時，列了四個理由，這四個理由按由主到次的順序排列的。
14
．你認為如何才能打碎這些禁銅心靈的枷鎖，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力?
（4
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
12
．A13
．C
，重點闡述了要有開拓性、創(chuàng)造性思維的觀點。14
．示例：不要一味追求結(jié)果，而要追求在尋找結(jié)果時的不同方法和途徑。
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