7月8日出版的英國《自然通訊》期刊上的一項遺傳學研究顯示，決定兒童閱讀能力和數(shù)學能力的遺傳因素有著很大的重疊。這意味著，當孩子們在閱讀能力和數(shù)學能力上表現(xiàn)出種種差異時，更可能是由他們的學習環(huán)境在“作怪”，而非“先天的”基因?qū)е隆?/p>

　　認知能力，是人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能、與他物關系、發(fā)展動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。人們的認知特點對于社會經(jīng)濟狀況都有顯著的影響，增強認知能力也已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)與財富增長和預期壽命的增加有關。而一直以來，人們普遍認為，像數(shù)學和閱讀這樣的能力，是具有家族性的，但影響這些性狀基因的復雜系統(tǒng)在很大程度上卻不為人們所了解。

　　有鑒于此，英國牛津大學克里斯·斯潘瑟與他的研究團隊，此次對同時影響12歲英格蘭和威爾士的兒童計算能力和讀寫能力的基因進行了全面分析。研究中，他們使用了雙胞胎和不相關兒童的數(shù)據(jù)，所采取的測量認知能力的方法，是使用業(yè)已確立的閱讀理解和流暢性測試，以及基于英國國民大綱的數(shù)學題。調(diào)查中研究團隊發(fā)現(xiàn)，在影響閱讀能力的基因當中，大約有一半會對一個兒童的數(shù)學能力也產(chǎn)生影響。

　　團隊經(jīng)過分析得出結論認為，在閱讀能力和數(shù)學能力上的差異，更可能是由兒童學習環(huán)境造成的，而不是他們的基因構成導致的。這項結果突出了這些認知能力共享的遺傳基礎，以及學習環(huán)境在計算和讀寫能力發(fā)展中的重要作用。

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