2008 浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（溫州市卷） 古典之殤 ① 王開嶺 (1) 今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。然而，多少古人有過的，今天的生存視野中卻杳無了。 (2) 眾所周知，古典詩 2008
浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（溫州市卷）
古典之殤①
王開嶺
(1)
“今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。”然而，多少古人有過的，今天的生存視野中卻杳無了。
(2)
眾所周知，古典詩詞中到處彌漫著飛卷如席、如訴如泣的盛大雪況：“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?rdquo;“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺”……像我等而立之輩．雖未歷滄海桑田的大變遷，但兒時(shí)作文里的“雪”氣還是蠻足的，好歹也目睹過那讓人隱隱動(dòng)容的“千樹萬樹梨花開”吧�？涩F(xiàn)在的孩子們呢
?
當(dāng)他們捧著課本吟誦那莫須有的“雪花大如席”時(shí)，他們的情感體驗(yàn)是蒼白的。而未來的孩子，該不會(huì)把頭探進(jìn)冰箱里去體驗(yàn)雪滋味吧
?
(3)
沒有雪的冬天，還配得上叫“冬”嗎
?
(4)
立在常斷流的黃河岸邊，滿目是干涸及河床爆裂的景象。感受到的是缺水的焦渴和唇燥的干燥。面對此情此景，今天的孩子又如何模擬得出。黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的磅礴之勢
?
又怎能打撈起一千前太白心中的那份感動(dòng)與豪邁
?
現(xiàn)在的孩子，除了懷疑古人的夸張與信口開河外，是否會(huì)得出“文學(xué)就是扯謊與胡扯”的結(jié)論呢
?
(5)
有時(shí)候想，今天的少人可真夠不幸的。
(6)
或許在不久之后，這般猜測語文課的尷尬亦不為過吧——
(7)
一邊是禿山童嶺、雀獸絕跡，一邊是“山光悅鳥性．潭影空人心”的脆音瑯瑯
I
一邊是泉涸池干、枯禾赤野，一邊是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的一遍遍抄寫；一邊是暴塵濁日、黃沙漫卷，一邊卻勒令孩子體味“亂石穿空．驚濤拍岸，卷起千堆雪”的盛況……何等艱苦何等難為的遙想啊
!
明明那“古典場景”早已蕩然無存，眼下找不到任何參照和對應(yīng)，卻還要曉生們硬硬地抒情和陶醉一番。這不是荒唐是什么
!
不是悲愴是什么
!
(8)
古典場景的流失，不僅意味著生存資源之一的自然風(fēng)物的流失，更意味著眾多美學(xué)信息與精神資源的流失。在不久的未來，那些對大自然喪失原始記憶和想像力的孩子．最終將對那些古典美學(xué)價(jià)值徹底地“不知所云”、“如盲摸象”。
(9)
總之，古典場景的流失，意味著未來甚至包括今天的閱讀中，將再也找不見那些珍貴的古典美學(xué)元素。難道人類不應(yīng)為此悲痛嗎
?
(10)
多少珍貴的動(dòng)植物已永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本
?
多少鮮澤的生態(tài)活頁從我們的瞳仁里被硬硬撕掉。被生生撤消
?
多少詩詞風(fēng)景成為了追遠(yuǎn)的絕版
?
那沾有她們最后體溫的文學(xué)辭章。既屬不朽之經(jīng)典，更是幽怨的悲歌……你，聽到邢哭聲了嗎
?
(11)
“蒹葭蒼蒼
,
白露為霜”“關(guān)關(guān)雎鳩
,
在河之洲”……我在撫摸這些《詩經(jīng)》句子的時(shí)候．為這些素樸的句子所傳遞的美麗而淚流滿面。內(nèi)心更有一份隱隱作痛。因?yàn)榫驮谀�擬那份遠(yuǎn)古
“
現(xiàn)場
”
的同時(shí)，我驟然被一個(gè)念頭驚醒：她已永遠(yuǎn)不屬于我們了。
(12)
今天閱讀《詩經(jīng)》等古典文本時(shí)，我們已經(jīng)，難以真正走進(jìn)古典的靈魂，與古典作了永別。難道人類不應(yīng)為此哀悼嗎
?
(
略有刪改
)
【注釋】①殤：原指沒有到成就死去。
6
．閱讀
(6) - (7)
兩段，說說哪句話最能概括。“尷尬”一詞的含義。
(4
分
)


7
．比較原句與改句，你認(rèn)為哪一句表達(dá)效果更好，簡要說明理由。
(4
分
)
原句：多少珍貴的動(dòng)植物已永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本
?
多少鮮澤的生態(tài)活頁從我們的瞳仁里被硬硬撕掉，被生生撒消
?
多少詩詞風(fēng)景成為了遙遠(yuǎn)的絕版
?
改句：多少珍貴的動(dòng)植物、鮮澤的生態(tài)活頁以及詩詞風(fēng)景都逐漸消失了。


8
．本文“古典之殤”中的。“殤”寄托了作者怎樣的思想情感
?
結(jié)合上文內(nèi)容從兩個(gè)方面具體回答。
(4
分
)


答案：
6
．明明那“古典場景”早已蕩然無存，眼下找不到任何參照和對應(yīng)，卻還要晚生們硬硬地抒情和陶醉一番。
7
．原句表達(dá)效果更好。一是運(yùn)用排比句式，羅列各種流失的古典場景，更具震撼力；二是運(yùn)用反問句式，情感更加強(qiáng)烈，提醒人們?nèi)ド羁趟伎寂c反��；三是運(yùn)用貼切的比喻，形象描述了各種古典場景流失的慘狀，令人觸目驚心；四是用了“硬硬撕掉、生生撤消”等詞語，生動(dòng)形象地寫出古典場景被毀滅的情景，傳達(dá)出作者內(nèi)心的悲痛之情。
8
．寄托了作者對古典場景流失，以及再也找不見那些珍貴的古典美學(xué)元素的悲痛之情；還有閱讀《詩經(jīng)》等古典文本時(shí)，難以真正走進(jìn)古典的靈魂，與古典作了永別的哀悼之情。

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