閱讀《流浪人，你若到斯巴 》的結(jié)尾部分 當(dāng)我被抬過(guò)這扇門(mén)，來(lái)到燈光耀眼的木板后面時(shí) 牛奶， 我喃喃地說(shuō) （文見(jiàn)教材），完成 610 題。 5. 文中寫(xiě)道： 它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震 閱讀《流浪人，你若到斯巴
……
》的結(jié)尾部分
“
當(dāng)我被抬過(guò)這扇門(mén)，來(lái)到燈光耀眼的木板后面時(shí)
……‘
牛奶，
’
我喃喃地說(shuō)
”
（文見(jiàn)教材），完成
6—10
題。
5.
文中寫(xiě)道：
“
它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀。
” “
使我驚駭萬(wàn)狀
”
的是什么
?
這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果？

6.
當(dāng)初，教師命令學(xué)生寫(xiě)下
“
流浪人，你若到斯巴
……”
這句話(huà)的用意是什么？
7.
請(qǐng)分別指出小說(shuō)結(jié)尾的三處出人意料，并簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的作用。

8.
下列對(duì)節(jié)選文段的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）
A.“
我
”
終于認(rèn)出了手術(shù)室就是自己讀書(shū)的教室，這是小說(shuō)的高潮也是結(jié)局。
B.
當(dāng)
“
我
”
發(fā)現(xiàn)
“
我失去了雙臂，右腿也沒(méi)有了
”
時(shí)，輕的我只叫了一聲，就安靜的配合醫(yī)生治療了。這表現(xiàn)了
“
我
”
的堅(jiān)強(qiáng)與愛(ài)國(guó)。
C.
當(dāng)初，在寫(xiě)下那句銘文時(shí)，
“
我
”
可能想到的是榮歸校園，而現(xiàn)如今卻是以缺胳膊少腿的形象出現(xiàn)在自己的學(xué)校、教室，個(gè)中緣由，令人深思！
D.
小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)成，從節(jié)選部分來(lái)看，周?chē)�的環(huán)境和所發(fā)生的事件均從
“
我
”
的角度來(lái)觀(guān)察和敘述。
E.
從節(jié)選部分來(lái)看，小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受的描寫(xiě)，表現(xiàn)了
“
我
”
的性格特征。
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5.“
我使我驚駭萬(wàn)狀
”
的是：看到了黑板上自己留下的筆跡！表達(dá)效果：這個(gè)戰(zhàn)地醫(yī)院竟然就是自己的母校，先前的懷疑已成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。學(xué)校本是傳播知識(shí)、文明的地方，現(xiàn)在卻成了扼殺知識(shí)、文明的戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)地醫(yī)院，這實(shí)在是莫大的諷刺。
6.“
流浪人，你若到斯巴
……”
旨在用古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的典故，對(duì)青少灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少盲從、為法西斯效力賣(mài)命。這種教育使許多學(xué)生成了納粹德國(guó)時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品！
7.
（１）
“
我
”
發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)在黑板上的銘文，（
2
）
“
我
”
被鋸掉雙臂和右腿，（３）
“
我
”
認(rèn)出給過(guò)
“
我
”
水喝的消防隊(duì)員就是我所熟識(shí)的門(mén)房比爾格勒。
/
小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾深刻地揭示了主題，意在使讀者能在震驚之余對(duì)主人公的遭遇進(jìn)行深思并且作出自己的評(píng)判。
8.
ＢＥ

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/494424.html

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