淺談：初中地理教學方法

　　課堂是教育教學的主要的發(fā)生和發(fā)展的地方，教師又是課堂教學的引導者，教學方法是教師實現(xiàn)教學的重要手段。教師的使命是讓學生在教師創(chuàng)造的環(huán)境中獨立地或齊心協(xié)力地去掌握知識技巧。教師今天的教是為了明天的不教。因此變“學會”為“會學”是課程改革的要求和目的。

　　如何讓自己的課堂收放自如，就應該想想學生有沒有通過這樣的討論交流讓自己的課堂收放自如，就應該想想學生有沒有通過這樣的討論交流讓自己的文化素養(yǎng)得到提高。其實，在課堂上還是應該給學生大部分的時間安安靜靜思考，并通過老師精心組織和引導，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，再讓這種思維在適時的交流碰撞中走向深入，“靜則生慧”，靜能讓思考更深刻。

　　經(jīng)過兩年一輪的初中地理教學我嘗試著在地理課上進行了一些教學嘗試，主要是放手讓學生去做課堂的主人，真正的讓我的角色由過去“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成了今天“學生發(fā)展的促進者”，教師的觀念和方法也要隨之轉(zhuǎn)變。不斷學習新的教學理念，學習同行們的先進教學方法，同時結(jié)合學校的教學實際，和學校地理教研組的同事們一起，在新課改中探索嘗試有效的地理教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，取得了可喜的教學效果。通過不斷的實踐總結(jié)，我的課堂教學嘗試主要有以下幾點：

　　1.創(chuàng)設生動有趣的教學情境，提高授課效率

　　地理教學中，新課導語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設情境的作用，風趣幽默的謎語導入，會像磁石般緊緊吸引學生的心，使學生進入最佳學習狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學高潮。如教學"地球儀"的有關(guān)知識時，先讓學生猜謎："不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個子小，載著大河和高山";講"地圖"時，則用"容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩"的謎語導入，教學"中國的疆域"時，用"藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸"導入新課。通過這些謎語導入，使學生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認識，激發(fā)學生學習的興趣。

　　這樣做無形當中在潛移默化中增長了學生的地理知識，同時學生自己講地理知識的時候前期要去查找資料，設計講解的內(nèi)容，對學生也是一個提高，甚至有時候老師自己也得到了知識的補給。學生自己講的時候也會有一種滿足感，同時也可以很好的起到激發(fā)上課興趣的作用，非常有利于教師進行接下來的地理教學。

　　2、師生互動，激發(fā)學生的學習興趣

　　學生主體作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在讓學生參與學習過程，在師生互動中學習。只有學生覺得有趣，他們才會積極主動地參與，才會感到輕松愉快，有了愉悅感，就能產(chǎn)生學習興趣。俗話說，興趣出勤奮，興趣出天才。興趣是最好的老師，也是學習的摯友，更是學習的一種原動力。

　　因此，在地理教學中，要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。例如在學習"季風"時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞："不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……"然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。在教學中，我還常常把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使學生耳目一新引人入勝。比如講我國的地勢地形時用"百川東到海，，何時復西歸"，"黃河之水天上來，奔流到海不復回";講梅雨時用"黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙";講內(nèi)蒙古高原時用"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊"來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。

　　3、成功激勵，強化學生的學習熱情

　　成功激勵是激發(fā)和強化學生學習熱情與興趣的有效方法。當學生在學習上取得成功，心理上得到滿足時，就會產(chǎn)生一種再次獲得成功，再次體驗心理滿足的需求。因此，教師要設法讓學生不斷獲得成功，經(jīng)常體驗到這種成功的喜悅，并且當學生獲得成功時，教師要及時給予鼓勵和表揚，強化學生的這種探究精神，維持這種積極情緒。如當學生答對了問題或發(fā)現(xiàn)了新問題或提出了新觀點或考試進步了等，老師都要給予鼓勵和表揚，這種方法對那些學習上有困難的學生同樣有作用。

　　如我校美術(shù)班的學生，大多數(shù)文化基礎較差，對數(shù)學、地理(特別是自然地理)等科目的學習感到吃力，有的同學甚至想放棄這些知識的學習，所以上課時不聽課的同學相對較多。為激發(fā)他們的學習熱情，我將考試試題難度降低，在一次考試中，有一位同學原來學習態(tài)度較差，但近段時間較認真的學生考試及格了，我及時在班上表揚了他，并以他為例，說明學習態(tài)度與成績的關(guān)系，課后又單獨找這位同學談心，鼓勵他，幫助他分析學習上存在的問題，告訴他學習地理的方法。在此后的考試中，這位學生無論題目難易都能考及格，在題目較易時還能上80分。平時，只要班上某位同學有進步，我都會表揚鼓勵，此后這個班學習地理的興趣越來越濃，地理成績進步很快，與我的關(guān)系也越來越密切了。

　　4、生活化教學，讓學生在生活情景體驗中學習

　　新課改的基本理念之一是"學習對生活有用的地理"，而要體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來，到生活中去，把教育理念滲透到課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結(jié)合，從學生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導、啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生主動學習的熱情，加強地理與學生生活的聯(lián)系，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請同學談談夏季、冬季的晝夜長短情況(學生可以非常輕松地從上學、放學體會到);中午12時太陽高度的變化;其它國家和地區(qū)的人們觀看北京奧運會的時間等類似的生活情景體驗，使得復雜的情景簡單化，有利于學生接受，也使得學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。

　　要實現(xiàn)地理教學方法的有效性，必須打破傳統(tǒng)的"填鴨式""滿堂灌"，改變地理學習方式，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從實際生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)他們學習地理的能力，力爭學到對生活有用的地理知識。

　　5、合理評價作業(yè)，培養(yǎng)學生終身學習的能力

　　地理課堂教學改革要與改革地理學業(yè)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在"考試"上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎上，以六十分為界對學生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點是:框架性，即公民必備的大的地理事實;地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新;可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐能力;使地理教學在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學生終身學習的能力。

　　6、靈活采用多種教學手段和教學方法，突破教學難點

　　合適的教學方法和教學手段有利于吸引學生的注意力，刺激學生的感觀，突破教學難點，提高學習效率。教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特征和心理特點，靈活采用多種教學手段和方法。如學習 "地球的運動" 時可采用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及它們之間的關(guān)系和意義，寓抽象的教學內(nèi)容于生動形象的情景畫面之中，加上優(yōu)美動聽的音樂，精辟的解說詞，聲情并茂的動畫場面，給學生以強烈的感染，很容易把學生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發(fā)他們的想象和思考，從而在愉悅的氣氛中突破了教學難點。

　　在學習"影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素"一節(jié)中的"社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化"時，我以珠江三角洲種植的農(nóng)作物的變化(由糧食→蔬菜)為例說明市場區(qū)位及需求的變化。通過師生互動，加深了對知識的印象，提高了學習效率。

　　7、開展形式多樣的教學活動，鍛煉學生的實際能力

　　例如，開展地理小報的制作、評選活動，培養(yǎng)學生初步從事研究性學習的能力。選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學生自己收集相關(guān)資料，以地理小報的形式來學習。比如六年級自然地理中有關(guān)宇宙的知識介紹很少，但學生們對神秘的宇宙非常感興趣，我就組織同學們收集有關(guān)宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等，要求4人為一組，合作編一份主題為"宇宙知多少"的地理小報，并評選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內(nèi)，讓同學們相互交流學習，大大提高了學習積極性，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。

　　聯(lián)系生活實際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。我結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，啟發(fā)學生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽簽決定正反方，各選出四個辯手，并分頭去確立論點、收集論據(jù)、組織辯詞等。同時也由學生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結(jié)合"中國人口分布"教學，擬定"中國人口分布現(xiàn)狀利大還是弊大";結(jié)合"中國水資源"教學，擬定"喝純水是不是好事"等，組織學生展開辯論。通過賽前的準備、賽場上的唇槍舌劍，學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛煉了學生的演說能力。

　　教育是一門博大精深的藝術(shù)。藝術(shù)地教學，是使教師擺脫教書匠的困惑、使平凡工作得以升華、變得更富有價值的關(guān)鍵所在。而地理教學中的課堂教學是一門永無止境的科學，我們應該不斷地嘗試新的教學手段，提升教學思想，真正的讓地理成為學生終身受用的學科。有效的地理教學方法還有很多，限于篇幅就不再贅述了。總之，不斷學習新的教學理念，學習同行們的先進教學方法，在新課改中探索嘗試有效的地理教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，最終一定會使學生從"認識地理"到"學會地理"，走向"會學地理"的海闊天空。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/739732.html

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