【摘要】 地圖是學生在學習地理學中的必備工具，能夠直觀形象地表達地理事物，把抽象的地理學事物清楚地呈現(xiàn)，使學生從抽象到具體描繪在大腦里面，地圖的信息量較大，有助于學生對課文知識的理解。地圖也叫做“地理學的第二語言”傳遞地理事物的空間概念，由難到簡單，輕松的解決教學中的難點，利用好地圖，有利于提高學生對地理學的學習興趣，取得良好的復習效果。 【關(guān)鍵詞】 地圖；復習；成績 使用地圖是學習地理學的重要手段，地理學的最大特征是運用地圖、圖表、圖片的方式來表達地理空間事物的特征和運動變化的過程�？疾炜忌�通過觀察事物的變化，分析地理特征總結(jié)得出結(jié)論，地圖在考試過程中作為地理考題的敲門磚，對圖的信息讀不懂，往往得出錯誤的答案，以至于影響到整個學科的考試成績。根據(jù)教學實踐得出： 一、地圖三要素 1.方向 方向就是明確告訴學生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東�？碱}中的地圖會改變方位標出另一個指向標，初中學生在缺乏方向感的情況下錯讀方位，因此老師在教學的過程中要教會學生根據(jù)指向標建立方向坐標體系，轉(zhuǎn)動到遵循一般的判讀方法去。 2.圖例和注記 是用符號來表示地圖上的地理事物，表達地理事物所在的位置、數(shù)量的多少、發(fā)生的現(xiàn)象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數(shù)字直接標注在地圖上表示的地理事物的名稱。 3.比例尺 比例尺表示圖上距離比實際距離縮小的程度，以圖形結(jié)合文字、數(shù)字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數(shù)字表示的為數(shù)字比例尺，用比例式或分數(shù)式表示；以圖形表示的為直線比例尺。在地圖中，學生對地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎(chǔ)的要素進行認識，才能掌握看地圖的方法。 二、應(yīng)用區(qū)域地圖輪廓巧記地圖 在近幾年的初中學業(yè)水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學科綜合題的突破口，通過圖形的形式呈現(xiàn)地理事物信息。教師在教學及復習中應(yīng)加強對地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊訓練，使學生從課本讀出信息，并運用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學生對地理事物所在空間的認識，培養(yǎng)學生的地理智能，對地理科學產(chǎn)生興趣。引導學生巧用地圖，方便記憶，如在《中國的行政區(qū)劃》這節(jié)中，記憶各省級行政區(qū)圖是本節(jié)重點、難點。先讓學生觀察中國地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹葉，陜西則是一個跪著的兵馬俑，臺灣似香蕉等通過這些聯(lián)想記憶，加深學生對地圖輪廓的記憶。再給學生進行拼圖游戲就知道了位置，為地理學的學習和復習打下了堅實的基礎(chǔ)。 三、以重點知識為復習體系，構(gòu)建知識框架圖普，提高知識整合創(chuàng)新能力 地理試題中的考點、重點集中在認識地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉(zhuǎn)、天氣現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展變化、資源、社會生活、氣候變暖與環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等問題，運用所學知識解決問題，測試學生是否關(guān)注社會發(fā)展變化，做到學以致用。根據(jù)題目的變化，教師在復習教學過程中，以課本原理為基礎(chǔ)讓學生讀懂記牢地圖，做到圖文結(jié)合，把原理運用到地圖分析，把圖形的信息用語言文字表達出來，構(gòu)建出知識體系，才能達到提升學習地理的技能。 四、認真研究《云南省初中學業(yè)會考地理考試規(guī)范》圖文結(jié)合講授法 考試規(guī)范是教師上課復習的指向標，是評估教學實踐的測量，是作為升學的參考根據(jù)。用圖形圖表結(jié)合文字講解對中國地理和世界區(qū)域地理進行復習，在區(qū)域中找出差異和共性，如英國和日本相同點，都是亞歐大陸島國、中緯度沿海發(fā)達國家；不同點：英國是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業(yè)為主；日本是大陸東部，季風氣候、資源匱乏、以水稻種植業(yè)為主。以類似的方式比較區(qū)域地圖可以讓學生對圖中所承載的信息進行深入而清楚的認知，為學好地理學打下基礎(chǔ)，在考試過程中得心應(yīng)手，獲得優(yōu)異成績。 總之，在教學過程中要領(lǐng)會新課程改革發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)學生學習知識的能力，同時運用知識解決問題，提高知識的價值，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。把握每次上課的效率，規(guī)劃對知識的復習結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手法。系統(tǒng)性復習，夯實學生知識基礎(chǔ)，以到達良好的復習效果。


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