《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中第四學(xué)段要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，目的是推動學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，增多語文積累，提高語文素養(yǎng)，為以后發(fā)展打下精神的底子。為了更好體現(xiàn)課標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地進(jìn)行課外閱讀，自2004年始，課改實驗區(qū)的中考語文試題中大都設(shè)置了名著閱讀檢測題。時至今日，名著閱讀題題型多樣，內(nèi)容豐富，從形式上看有選擇題、填空題、填表題、簡答題，從考查內(nèi)容上看有識記積累題、歸納概括題、感悟理解題、欣賞評價題，這些試題為學(xué)生加強課外閱讀，提高語文素養(yǎng)起著良好的導(dǎo)向作用。但是，回顧近幾年來的中考名著閱讀題及學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)有些名著閱讀題還不能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，并從中獲得真切的感悟和體驗、獨特的思考和見解。問題出在哪里呢?先看下面五道中考名著閱讀題：

　　①老舍寫的小說《》，講述的是舊北京普通的人力車夫祥子的故事。這是老舍最鐘愛的作品。
　�、谟�國作家______寫的《魯濱遜漂流記》，塑造了一個孤獨而頑強的冒險者形象，“魯濱遜”也成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。
　�、邸朵撹F是怎樣煉成的》一書的主人公是誰?他最打動你的是哪一點?(30字以內(nèi))
　�、苣阋欢ㄒ沧x過《朝花夕拾》，其中你印象最深刻的是哪個人物?用一句話概括這一人物形象的特點。
　�、荨俺鰩熚唇萆硐人�，長使英雄淚滿襟”是杜甫在《蜀相》一詩中對政治家、軍事家________的深深感慨和懷念。這位政治家、軍事家?guī)缀醭闪?a href='http://www.portlandfoamroofing.com/rensheng/zhihui/' target='_blank'>智慧的代名詞，有關(guān)他的故事，你還知道______、_________等。

　　上述這些試題涉及的作品基本上都在相應(yīng)的范圍內(nèi)，即課標(biāo)推薦的作品，像《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等；也有不在其列的，像《三國演義》，但這也能在教材中尋得相關(guān)信息，如教材中有諸葛亮的《出師表》。這些試題考查的角度都比較一致，主要考查學(xué)生對作品中人物和事件的了解程度。但是，這些作品學(xué)生即使沒有讀過，也已是耳熟能詳了，因為這些名著早已通過多種媒介得以廣泛傳播�？梢�，這些試題的價值和作用值得懷疑。當(dāng)然我們這樣講，并不是說我們考試就要考學(xué)生不知道的，要考倒學(xué)生，而是要判斷這些試題能否衡量出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，有沒有真正檢測出學(xué)生名著閱讀的實際情況。中考語文是學(xué)生學(xué)業(yè)水平性測試，測試的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況�，F(xiàn)在一些名著閱讀題，學(xué)生不需要認(rèn)真閱讀就可解答，這顯然違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　中考是教與學(xué)的指揮棒，這樣命題帶來的是許多學(xué)生的虛假閱讀、偽閱讀，即為應(yīng)付考試，去記作家作品、人物性格、故事情節(jié)等，表面上看什么都知道，但實際上對作品不甚了了。像第③④題，只要讀過作品的故事梗概，解答是沒有問題的。這種蜻蜒點水、浮光掠影，置作品鮮活的語言、深刻的思想于不顧的名著閱讀扭曲了閱讀的本意，不能給學(xué)生帶來多大收獲，毫無價值可言，也有違課程標(biāo)準(zhǔn)對名著閱讀的大力倡導(dǎo)。長此以往。不僅不能引導(dǎo)學(xué)生去好好讀書、認(rèn)真讀書，而且還會在學(xué)生的心里造成很不好的影響，誤以為課外閱讀就是這么回事，不良學(xué)風(fēng)就會潛滋暗長。對2012中考語文名著閱讀題的分析與思考
　　名著是人類文化傳承的紐帶，是人類智慧的結(jié)晶。讀好名著對認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、提高文化素養(yǎng)大有裨益。成長中的初中生理應(yīng)廣泛閱讀，養(yǎng)成愛好閱讀、視閱讀為生活需要的良好習(xí)慣。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求命制出來的初中語文學(xué)業(yè)水平測試卷，作為一種導(dǎo)向，當(dāng)然要在試題中對名著閱讀有所涉及。

　　那么，名著閱讀究竟應(yīng)該怎樣考呢?筆者以為，首先，要確定一個閱讀的范圍。中外現(xiàn)當(dāng)代能稱得上名著的作品很多，沒有范圍隨意命題將會加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)附錄二《關(guān)于課外讀物的建議》中推薦了一些文學(xué)名著和詩歌散文作品，課標(biāo)教材中也推薦了一部分，各地區(qū)根據(jù)教育狀況也可適量推薦，命題時就應(yīng)以課標(biāo)、教材和地區(qū)推薦的范圍為限。2008年某地中考卷要求歸納《簡·愛》中女主人公的性格特點，假如該地沒有推薦過這部作品，估計很多學(xué)生就沒有看過該作品，這個考查也就失去了意義。

　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本進(jìn)行深度閱讀。這對命題者來說很富有挑戰(zhàn)性。各地近幾年來在名著閱讀的命題上作過諸多探索，也有成功的好題，如：
　　(2005年廣東)班上準(zhǔn)備開展題為“話說英雄”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你閱讀參考資料《感動中國2004年頒獎詞》(節(jié)選)，按后面要求做好準(zhǔn)備。
　　感動中國2004年頒獎詞(節(jié)選)：任長霞——她是中原大地上的一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重。

　　請你從讀過的文學(xué)名著中推薦一位令自己感動的英雄人物。寫一段簡短的話，向同學(xué)們介紹這位令你感動的英雄人物。要求像“頒獎詞”一樣簡潔流暢，既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。
　　(2005年湖北黃岡)某校初三(6)班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，’針對反方辯詞該怎么說?
　　反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的入。
　　正方：
　　廣東卷這道題活潑靈動，構(gòu)思巧妙。要寫出令自己感動的英雄人物，首先要讀過有關(guān)英雄人物的作品，對英雄人物的有關(guān)故事非常熟悉，其次要對人物性格有清晰的印象，第三要對人物形象有自己的感受、體驗和評價，第四書寫時還要符合頒獎詞的格式和要求。湖北黃岡卷把對作品中人物的評價置于辯論會中。而要對豬八戒作出正面評價，就必須對豬八戒有全面的了解，從中篩選出相關(guān)信息，并根據(jù)辯論的需要加以整合。像這樣的試題，如果沒有對作品的深度閱讀是寫不出、寫不好的。

　　第三，題型設(shè)計要創(chuàng)新。上述兩例沒有直接考查名著閱讀，而是在一個新的情境中要學(xué)生把平時所讀作品進(jìn)行整合提煉，以一種規(guī)定的表達(dá)形式書寫出來。這既考查了名著閱讀，還兼顧了語言的綜合運用，名著在其中起著提供材料的作用。2006年的江蘇南通卷、2008年的桂林卷、太原卷等題型設(shè)計也有特色：南通卷對名著閱讀采用節(jié)選方式來考查，檢測學(xué)生對作品形象、語言的領(lǐng)悟程度。桂林卷用給出故事名寫簡介的方式考查名著閱讀情況，看起來似乎有點機(jī)械，其實不然，因為要求寫出的是故事簡介，而非復(fù)述故事，這需要學(xué)生去搜索記憶，整理信息，并加以概括。這不僅考查了學(xué)生閱讀名著后留下的印象，而且考查了學(xué)生在概括表達(dá)時對作品中人物和情節(jié)的把握程度。太原卷先給出漫畫《武大郎開店》(店內(nèi)對聯(lián)的橫批為“王倫遺風(fēng)”)，要求結(jié)合《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)。說說橫批的含義。這題很有創(chuàng)意，把漫畫欣賞與名著閱讀結(jié)合在一起。以上三題均沒有簡單地考查有關(guān)名著的名稱、故事情節(jié)、人物評價，而是把閱讀引向了真實，真正考查學(xué)生有沒有讀過作品，對作品的人物、情節(jié)、特點等有沒有獨特的感受和體驗。這樣的設(shè)計不僅導(dǎo)向性很好，而且增強了趣味性，能引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)作品，了解故事情節(jié)，感受人物的悲歡離合，形成自己對作品的獨特理解。這對名著閱讀考查失真現(xiàn)象是個很好的糾偏。對2012中考語文名著閱讀題的分析與思考

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