隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，地理教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)教學(xué)方法的變化，研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)越來(lái)越引起廣大地理教師的重視。最新的《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》中也積極倡導(dǎo)問(wèn)題解決教學(xué)模式，并要求教師積極實(shí)行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取案例進(jìn)行研討與交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取地理信息的習(xí)慣和能力。

一、案例的選擇

選編好案例是順利實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例還是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于提示地理原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，因此，教師只有建立在對(duì)案例作用和地位準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分研究教材和學(xué)生，廣泛關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，才能選編出最適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的案例。選編案例通常要注意以下幾點(diǎn)：

1、典型性和導(dǎo)向性

案例用于表述地理事物的典型特征、基本原理和普遍規(guī)律，因此，案例要有典型性和導(dǎo)向性。首先，案例要具有典型意義，否則難以代表同類地理事物，往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生以偏蓋全地推出偽規(guī)律；其次，案例要能明確表示主要原理和規(guī)律，如果案例與其要提示的地理原理間對(duì)應(yīng)關(guān)系不明顯，會(huì)使學(xué)生在分析、討論案例時(shí)走彎路，甚至步入思維誤區(qū)，難以在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握主干知識(shí)。

一個(gè)案例在明確表達(dá)出主干知識(shí)外，還可以具有論證舊知識(shí)、引導(dǎo)新知識(shí)的功能，好的案例能反映前后知識(shí)的連貫性，其中闡述不同章節(jié)、不同層面的內(nèi)容具有一致性，因而同一案例可以用于不同內(nèi)容的教學(xué)；學(xué)生中存在著基礎(chǔ)、智力和情感上的差異，因此，案例還表現(xiàn)在所包含的內(nèi)容具有遞進(jìn)的特點(diǎn)，可以使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與分析和討論案例的過(guò)程。

2、啟發(fā)性和實(shí)踐性

案例教學(xué)中大部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生完成，因此，案例要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。過(guò)于直白的案例會(huì)減小學(xué)生的思考量，不利于學(xué)生理解、內(nèi)化知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；過(guò)于晦澀的案例會(huì)加大學(xué)生解讀案例內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，沖淡推導(dǎo)地理規(guī)律的主題。因而案例的組成要素(圖、文、表格等等)宜通俗易懂，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，在內(nèi)容和要素組合上應(yīng)盡可能增加思考容量，突出啟發(fā)性，使學(xué)生理解地理規(guī)律的同時(shí)，逐步形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

案例教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此，案例應(yīng)具有探究性和開放性特點(diǎn)。來(lái)自于學(xué)生身邊的案例從學(xué)生已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)際“問(wèn)題”的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；內(nèi)容、形式和結(jié)論具有開放性的案例可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力，開放性案例還要求在注重地理學(xué)科特色前提下適當(dāng)融合其它學(xué)科知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的同時(shí)整合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、趣味性和多樣性

案例是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理思維的載體。因此，案例要具有很強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生在“興趣”這個(gè)最好的老師引導(dǎo)下真正投入到分析、討論案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)而“悟”出地理原理和地理規(guī)律，并逐步養(yǎng)成樂(lè)于研究、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

案例的多樣性是提示地理規(guī)律的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。不同的地理原理要求由不同內(nèi)容、形式和來(lái)源的案例來(lái)推導(dǎo)和證明。如果案例來(lái)自于教材，形式千篇一律，提示原理的途徑相同，將案例教學(xué)教條化，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生去死記教材中的案例內(nèi)容，淡化對(duì)規(guī)律性內(nèi)容的理解和運(yùn)用。相反，多樣化符合學(xué)生的好奇心理，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，案例的表達(dá)方式要變、涉及內(nèi)容要廣、收集渠道要多，同時(shí)還應(yīng)有反面的例子，用于反證地理原理。案例的多樣性還表現(xiàn)在“因材選例”上，即根據(jù)學(xué)生情況、當(dāng)?shù)貙?shí)際和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇不同的案例。

綜上所述，案例應(yīng)為提示普遍性地理規(guī)律服務(wù)，以使學(xué)生最輕松、最透徹地理解地理原理為原則。這就要求教師選擇案例前要吃透教材中原理性知識(shí)，根據(jù)需要選用或有針對(duì)性地處理教材中案例；要求教師熟悉鄉(xiāng)土地理，熟悉熱點(diǎn)內(nèi)容，研究不同年齡段學(xué)生的喜好，編出最合適的案例。選取案例還包括案例數(shù)量的選擇，即根據(jù)內(nèi)容難易、課堂容量確定每節(jié)課中需使用案例的數(shù)量。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/950370.html

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