我在講述《中東》，這一課時(shí)，安排學(xué)生提前通過上網(wǎng)，看電視，看書、報(bào)等方式，鍛煉他們收集、整理資料的能力。通過討論形式交流，可讓學(xué)生資源共享，拓展知識(shí)面。并能增強(qiáng)合作、交流的能力。

在課堂上我是這樣導(dǎo)入新課的：多媒體展示了中東地區(qū)戰(zhàn)亂報(bào)道的幾組圖片，表達(dá)了從二戰(zhàn)以來，半個(gè)多世紀(jì)，中東就因?yàn)閼?zhàn)爭不斷而成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，這給當(dāng)?shù)氐娜嗣駧�來了深重的�?zāi)難，教師引導(dǎo)學(xué)生思考中東戰(zhàn)亂的原因。

通過多媒體課件的輔助，通過探秘中東為什么成為熱點(diǎn)地區(qū)這條線索貫穿本節(jié)課，整堂課的進(jìn)展非常順利，學(xué)生保持了高度的熱情，課堂一直保持熱烈而有序的狀態(tài)。我這樣設(shè)計(jì)問題，意在讓學(xué)生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會(huì)和感受對(duì)和平的渴望，并能很好的達(dá)到對(duì)于情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)這片土地有更全面更深入的了解和學(xué)習(xí)。

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