最近我讀了學(xué)前教育每月話題欄目紅的聊城大學(xué)幼教中心 阮淑貞寫的讓“聽不見”的聽得見這篇文章，我很有同感。

　　在我從教29年里遇到過不少“聽不見”的孩子，無(wú)論是上課還是活動(dòng)，總是有一些“聽不見’的孩子，特別幼兒園孩子更為明顯，就像人們所說的按下葫蘆起來(lái)瓢，說一個(gè)那個(gè)好像跟他沒關(guān)系，該怎么做就怎么做，一點(diǎn)沒聽見，看了這篇文章我才恍然大悟，原來(lái)原因有二：

　　1、一日常規(guī)要求不到位，不統(tǒng)一。

　　2、教師的指令有時(shí)過于繁瑣，不分主次，要求過多。

　　反思自己確實(shí)如此，作為幼兒教師必須反思，每發(fā)指令時(shí)，幼兒應(yīng)在什么狀態(tài)下，才能聽明白，教師一定要注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)與活動(dòng)情景的結(jié)合，比如，教師不應(yīng)一次性發(fā)號(hào)幾次指令，讓孩子明白指令后在讓他去完成，不能催促孩子快點(diǎn)完成。

　　這篇文章，我反復(fù)閱讀，回味，我覺的通過這篇文章的引路，我將還會(huì)有更多的方法來(lái)解決孩子“聽不見”的辦法。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1062489.html

相關(guān)閱讀：2016《共產(chǎn)黨宣言》讀書筆記精選
丟三落四的小豆豆讀書筆記摘抄好詞好句
讀書筆記大全-《神雕俠侶》讀書筆記
《平凡的世界》讀書筆記2000字
《圍城》讀書筆記