放假期間媽媽給我買了一本張樂平爺爺寫的《三毛流浪記》，《三毛流浪記》讀書筆記500字。

書中的主人公三毛生活在舊社會，他是一個頭上只有三根毛，骨瘦如柴的小男孩。他沒有父母、沒有家人，吃不飽穿不暖，四處流浪。踏實他又是一個樂于助人、正直善良、聰明機智、見義勇為的孩子。

三毛為了生活去擦鞋、賣報紙、拉車、學藝，吃了好多苦。三毛看見窮人沒法過日子只能賣孩子，他也想把自己賣出了，心想自己被賣出去也許還能吃上飯，于是在自己脖子上掛上牌子，上面寫著“我賣一萬元”，卻沒有一個人愿意買他，可是有人愿意買玩具店里十萬元一個的洋娃娃，讀書筆記大全《《三毛流浪記》讀書筆記500字》。

看著這一幕幕，我不禁流下了眼淚，三毛真是太可憐了。

三毛雖然很窮，卻很樂意幫助別人。有一個老人走路不小心摔了一跤，路人沒有愿意幫他，三毛見了連忙上前攙起老人，掏出自己僅有的一個燒餅分給老人，見老人很快吃完了又把自己的另一半分給了老人，他自己卻餓著肚子。

三毛的故事讓我深受感動。我們現(xiàn)在有父母的的關(guān)心、疼愛，三毛沒有；我們可以上學，三毛不可以；我們有吃的，有喝的，有穿的，有玩的，三毛也沒有。我們跟三毛比，我們真是太幸福了。所以我們要珍惜現(xiàn)在擁有的一切，好好生活，努力學習，不辜負老師和父母對我們的期望。

　　
　　《三角形的特性》教學反思三 授課教師：程 俊為了更好地探究交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中突破重難點的研究，本節(jié)課屬于第三次改進課堂，采用交互式電子白板輔助教學，看看本課重難點的突破情況。本節(jié)課依然主要學習三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學目標我設置本課的教學重點還是認識三角形的基本特性，難點是畫三角形指定邊上的高。本節(jié)課我精心設計了交互式電子白板課件，在課的開始先利用白板展示古埃及金字塔和現(xiàn)代吊橋，讓學生感受古代文明和現(xiàn)代氣息,在輕松愉快的氛圍中開始學習，然后出示生活中常見的三角形的圖片，讓學生在白板上畫出圖片中三角形，加深對三角形的初步認識，并讓學生知道三角形來源于現(xiàn)實生活，增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中引導學生自主探究，讓他們自覺主動的參與教學活動，在活動處產(chǎn)生體驗，從而來掌握知識。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點：（1）讓學生參與教學互動，增加學生動手操作白板功能，一方面學生可以學習白板操作，另一方面激發(fā)學生學習興趣，讓學生做課堂真正的主人，如通過讓學生在白板上標出三角形各部分的名稱，讓學生一起感受三角形的意義和特征;如讓學生用白板中自帶的三角板來畫高等，既增加了學習的互動性，又增強了學生探索精神，更加深了學生對三角形高的認識，達到了一舉三得的目的……　　
　　《三角形的特性》教學反思二 授課教師：程 俊為了更好地探究交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中突破重難點的研究，本節(jié)課屬于第二次改進課堂，采用ppt輔助教學工具，配合使用黑板和教具，看看在這種教學環(huán)境下重難點的突破情況怎么樣。本節(jié)課依然主要學習三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學目標我設置本課的教學重點還是認識三角形的基本特性，難點是畫三角形指定邊上的高。本節(jié)課我精心設計了ppt課件，在課的開始先利用ppt展示古埃及金字塔和現(xiàn)代吊橋，讓學生感受古代文明和現(xiàn)代氣息的氛圍中開始愉快的學習，然后出示生活中常見的三角形的圖片，讓學生在已有的生活經(jīng)驗中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受三角形來源于現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的學習興趣。在教學引導學生自主探究，盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學活動中，在活動處產(chǎn)生體驗，從而來掌握知識。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點：（1）讓學生動手操作，主動參與學習，如通過讓學生畫三角形，讓學生感受三角形的意義和特征。學生自主探究和課件動畫演示相結(jié)合，因為不管是三角形的定義還是三角形的高，我都讓學生先自己嘗試、探究進行歸納，然后根據(jù)動畫演示，進行理解和概括。反思這節(jié)課的教學，教學三角形的高應有現(xiàn)場的演示和互動，利用三角板的直角邊來畫三角形的高，如果能讓學……　　
　　《三借芭蕉扇》教學反思李苗玲《三借芭蕉扇》主要圍繞“三借”展開，在教學前我先讓學生電視劇《西游記》的片頭曲，把同學們帶進這個神話故事中，調(diào)動起學習的積極性，營造出輕松愉悅的學習氛圍。課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我提問：孫悟空給你留下怎樣的印象，問題一拋出，孩子們都爭先恐后的舉起手來，有的說孫悟空很厲害，能七十二變。有的說孫悟空很勇敢。孩子們越說越起勁，為接下去的學習作下鋪墊。接著我讓同學們帶著自己提的問題去讀課文，積極地解決自己提的問題。在此基礎上進行交流：孫悟空為什么要借芭蕉扇？四人小組學習中，同學們合作找到了文中對火焰山的描述，有些小組還回憶起電視劇中的情景，了解到過火焰山必須得向鐵扇公主借芭蕉扇。接下來，就是重點學習“三借”的過程了。三借的教學主要以朗讀、表演的形式體現(xiàn)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我抓文中的關(guān)鍵動詞，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主此文轉(zhuǎn)自和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。最后，我邀請勇敢的學生上臺把三借芭蕉扇的故事講給大家聽，把書本內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，鍛煉了學生的膽量……　　
　　 這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即：當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”�！�…　　
　　前兩天聽了組內(nèi)年輕老師匯報課《三個兒子》，引起了我的深刻反思，昨天自己在班上也講了這堂課，現(xiàn)記下幾點拙見：《三個兒子》是一篇令人思索的文章，文字雖淺顯，卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)�！泵鎸θ齻�兒子，老爺爺卻說他只看到了一個兒子，這到底是怎么回事呢?我的課就從這里開始。（一）品讀三個媽媽的話我在學生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！薄坝惺裁纯烧f的，他沒有什么特別的地方。”在學生自讀的基礎上，我問：你聽了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學生讀了說：“我聽出來他的兒子唱起歌來非常好聽，她媽媽說他的歌好聽極了�！庇钟袑W生補充說：“我還聽出了這個媽媽很驕傲，因為誰都沒有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽的�！薄笆前�，這位媽媽覺得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰也來讀一讀?”學生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來，一個個都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來。接下來在的解讀中，學生能從“既聰明又有力氣”想到了這個媽媽也是很自豪的，因為沒有人能比得過她的兒子。而對的解讀中，學生想到了“謙虛”，說這位媽媽非常謙虛，認為自己的孩子沒有什么特別的地方。那么，第三個兒子真的沒……　　
　　在學完了三角形的分類之后，我布置學生做出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形每類大小不等的圖形各三個，我特別強調(diào)了大小不等，目的之一是鞏固所學的各種三角形的特點，目的之二是在第三課時用來研究三角形的內(nèi)角和。本節(jié)課我設計了兩個活動，目的是讓學生動手實踐，自主探索，親身體驗�；顒右皇菍W生分組合作，用量角器量一量。本活動學生以小組為單位進行合作學習，從自己的已有經(jīng)驗出發(fā)，積極地進行操作、測量、計算，并對自己的結(jié)論進行思考、分析。學生們根據(jù)我的要求從直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形中各取一個量一量三個內(nèi)角的和，在量的過程中，由于誤差，有的學生可能算出內(nèi)角和在180°左右，這時教師要相機誘導：在測量的過程中出現(xiàn)一些誤差是正常的，因為同學們畫的角不夠標準，量角器的不同，還有本身測量的原因都可能導致誤差�；顒佣�是拼一拼進一步證明三角形的內(nèi)角和是180度。學生將三個角剪下來，再將三個角拼成一個平角，為避免拼擺時找不到角，提前讓孩子在三角形上標出∠1、∠2、∠3。在充分發(fā)揮學生主體作用，放手讓學生開展探究的同時，還要恰到好處的發(fā)揮引導作用。整個探究過程學生應該是自主的、有積極性的，在獲得數(shù)學結(jié)論的同時學習了科學探究的方法，為今后的學習打下堅實的基礎�！�…　　
　　教學反思：《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問、讀、演、說”等低年級學生喜愛的學習方式，創(chuàng)設有效的教學情境，讓具有不同程度、不同思維特點的學生去充分體會、探索，用自己的語言學習語文，感悟語文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一。“問”即抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內(nèi)容，與文本進行情感交流�！白x”即通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演，在活潑快樂的氛圍中感悟課文�！罢f”即首先引導學生看課文插圖進行說話，幫助學生把握課文內(nèi)容。其次引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有帶著學生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明、能干及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1140954.html

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