夜晚，群星閃爍，月光皎潔，我仰望著深藍(lán)色的星空，回味著剛剛讀完的許地山爺爺寫的散文——《落花生》，《落花生》讀書筆記500字。在《落花生》這篇散文中，許地山爺爺描寫的是在收獲的夜晚，他和全家人一起吃花生、議花生的情景，通過和父親的談話，告訴我們一個(gè)道理：“人要做實(shí)實(shí)在在的人，不要做外表好看，而對(duì)別人沒有好處以及華而不實(shí)的人。”花生味美，又可以榨油，價(jià)錢也便宜，人們都喜歡吃，但他把果實(shí)深深地埋在地理，等到成熟了，人們挖開土?xí)r才發(fā)現(xiàn)了他 ，讀書筆記大全《《落花生》讀書筆記500字》。

花生不像桃子、蘋果、石榴那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭，來炫耀自己，使人一看就產(chǎn)生愛慕之心。是啊，“默默無聞，無私奉獻(xiàn)。”這是多么崇高的精神啊！為此，我想起了荷葉，她沒有婀娜多姿的風(fēng)采，只有那碧綠的葉子，無私的襯托著多姿多彩的荷花，為人間增添真、善、美。

這又是我想到了可敬可愛的老師，他們?yōu)樽鎳?guó)培育新人，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，不知已有多少個(gè)不眠之夜，為了我們能茁壯成長(zhǎng)付出了她們艱辛的勞動(dòng)，她們的頭上增添了縷縷銀發(fā)，額頭上爬滿了辛勞的皺紋，她們的付出給我們留下了深深的印象。

總之，讀了這篇文章使我感慨萬分，也受到了啟發(fā)和教育，我愛花生的品格，我愛荷葉的胸懷,我更愛老師的精神。等我長(zhǎng)大了,也要做一個(gè)默默無聞，無私奉獻(xiàn)的人。

　　
　　《落花生》教學(xué)反思：教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)�與課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來說，信息比較少。……　　
　　《小松鼠找花生》教學(xué)反思在這篇課文的教學(xué)中，我注重識(shí)字基礎(chǔ)與閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中夯實(shí)識(shí)字能力、在閱讀中理解文意。我采用了自由讀、分角色讀、男女競(jìng)賽讀、同桌互讀的形式，孩子們對(duì)分學(xué)生朗讀很感興趣，都爭(zhēng)著搶著來，我給予了極大的時(shí)間和空間讓學(xué)生來練讀和展示，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生很有朗讀的天分，讀得很出色。今后在教學(xué)中多采用這種方法。但是在此過程中也發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生雖然經(jīng)過了半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了初步的自學(xué)能力，但是還要老師進(jìn)行較多的指導(dǎo)才能讓自學(xué)成果充分體現(xiàn)。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，并沒有采用其他渠道去獲取答案的能力或想法。我在預(yù)習(xí)作業(yè)中以提出明確的問題“花生被誰摘走了呢？”，但是孩子們并沒有通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、問家長(zhǎng)等方式去尋找答案。這一點(diǎn)是需要老師在過程中多做引導(dǎo)和提醒的地方。這篇課文配了幾幅生動(dòng)的圖畫，我在教學(xué)過程中就注重讓孩子們觀察圖畫，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。以此引導(dǎo)孩子們理解“格外”、“鮮艷”、“自言自語”等較難的詞語。同時(shí)激發(fā)孩子們的想象“花生到底去哪了呢”本課的教學(xué)中，總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。但是教后反思，我發(fā)現(xiàn)，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，將圈生字的工作讓學(xué)生在家里完成，檢查完成情況時(shí)并沒有個(gè)個(gè)到位，可能會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)……　　
　　這是我走上教師崗位的第一次全校公開課，課題是《落花生》，說起來還真有點(diǎn)特殊的意義，當(dāng)時(shí)來育文中學(xué)面試的時(shí)候，說課內(nèi)容也是這一課，真的很想努力上好這堂課，給自己兩個(gè)月的工作交上一份答卷。但是，真的站上講臺(tái)，面對(duì)四十六雙求知的眼睛，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且讓孩子們接受，并不像想象中那樣簡(jiǎn)單。《落花生》是一篇敘事性散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，解釋了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生幸福和價(jià)值觀。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。原本的設(shè)計(jì)是通過回顧單元導(dǎo)語，再次明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，由此導(dǎo)入課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先解題，通過對(duì)落花生的介紹，讓學(xué)生初步了解“花生埋在地里”這一特點(diǎn)。然后通過自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文圍繞花生寫了哪些事（種花生、收花生、品花生、議花生），理清課文思路，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生部分父親對(duì)花生的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花生“不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，體會(huì)花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格。再聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)說說怎樣才能成為有用的人以及身邊有哪些像花生一樣的人。在講授……　　
　　《落花生》教學(xué)反思邵原實(shí)小 李瀟緣9月25號(hào)在黃河路小學(xué)，我聽了聶春云老師和張紅艷老師講的《落花生》這篇課文，受益匪淺。《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。這篇課文回到學(xué)校我又上了一遍，下面我與大家分享一下我的得失。一、導(dǎo)入部分。聶春云老師的導(dǎo)入很精辟，完全是根據(jù)文本的中心思想提煉的，然后我就“拿來主義”用到了我的課堂上，但是效果來了個(gè)“反轉(zhuǎn)劇”，課堂上只有一個(gè)學(xué)生舉手說自己知道，其實(shí)孩子們不是不明白問題的意思，他們只是單純的不知道自己名字的含義。我就隨便指名跟大家解釋這個(gè)名字的含義，然后布置了一個(gè)小任務(wù)，課堂下可以問父母、可以自己查字典了解自己名字的含義。很好的一個(gè)設(shè)計(jì)沒有真正起到它應(yīng)有的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)沒有用，我換成了最普通的猜謎語。所以說，備課過程中“備學(xué)生”我沒做好。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。這部分在課堂上還是比較花費(fèi)時(shí)間的，之前我檢測(cè)朗讀，愛提問那些經(jīng)……　　
　　《落實(shí)要講方法》心得體會(huì)讀了《落實(shí)要講究方法》這本書，感受依然頗深。記得海爾集團(tuán)總裁張瑞敏有過這樣一席話：“什么叫不簡(jiǎn)單，能夠把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單；什么叫不容易，就是把認(rèn)為非常容易的事情非常認(rèn)真做好它，就是不容易”。這告訴我們辦好一件具體事情、做好一項(xiàng)具體工作的重要性。這本書還告訴我們，要出色完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，一定要以只爭(zhēng)朝夕的戰(zhàn)斗精神，狠抓思想落實(shí)、工作落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，將落實(shí)實(shí)行到底。但有時(shí)候，我們并非是不想落實(shí)自身所承擔(dān)的工作任務(wù)，也不是不想抓好落實(shí)，而是在落實(shí)工作任務(wù)的過程中，缺乏落實(shí)的有效方法與技巧。曾記得高金英老師在《陽光的味道》這本書中講過這樣一個(gè)故事：太陽和風(fēng)要比試誰的力量大，正好看到路上走著一位穿棉襖的老人。他們便約定誰能把老人的衣服脫下來，誰就算贏。風(fēng)首先出場(chǎng)，它猛烈地向老人刮去，結(jié)果，它越使勁，老人把棉襖裹得越緊。這時(shí)，只見太陽出場(chǎng)了。它用溫和的陽光照在老人的身上，并不斷地加溫。老人先是解開了紐扣，但還是耐不住熱，最后終于脫下了棉襖。這個(gè)故事形象地說明了做事方法的重要性，同理，任務(wù)要想得到落實(shí)，其實(shí)也要講方法和藝術(shù)。否則，再好的方針政策都是紙上談兵，沒有效果。落實(shí)問題是一個(gè)看似簡(jiǎn)單又富有技巧的玩意兒。處理得好，事半功倍，處理得不好，反而適得其反。在這本書中，我學(xué)會(huì)了很多的……　　
　　《落難的王子》教學(xué)反思王金環(huán) 的工作室落難王子教學(xué)反思 《落難的王子》教學(xué)反思本課采取讓學(xué)生從破題入手的教學(xué)設(shè)計(jì)，由題目讓學(xué)生提出問題，再自瀆課文解答。這一設(shè)計(jì)思路使學(xué)生能充分參與到課堂，走進(jìn)文本，可以說本課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥的成功課例。課堂氛圍輕松愉悅，重難點(diǎn)都有效落實(shí)，效果非常好。爭(zhēng)鳴探索落難王子教學(xué)反思……　　
　　這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，老師沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。） 　　總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透�！�…　　
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