嘗試教學(xué)讀書(shū)筆記

今天終于收到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)發(fā)來(lái)的有關(guān)余映潮老師的三本書(shū)，急急地打開(kāi)包裝，大師的風(fēng)范映入眼簾，余老師的親和的笑容，儒雅的氣質(zhì)，翩翩的風(fēng)度一下子感染了我，這就是魂?duì)繅?mèng)繞的余老師!反復(fù)摩挲著三本書(shū)，平滑，厚實(shí)，每一本沖動(dòng)著我閱讀的神經(jīng)，從哪一本讀起呢?要想深入地理解余老師的教學(xué)藝術(shù)，還是從他這個(gè)“人”開(kāi)始讀起吧，從讀人到讀課到讀文再到讀人，我得一路走來(lái)……

“在路上”是我非常欣賞的一句話，現(xiàn)在已成為我的座右銘，她是央視《贏在中國(guó)》的主題歌，嘗試教學(xué)讀書(shū)筆記。打開(kāi)《余映潮講語(yǔ)文》第一板塊：“我的語(yǔ)文人生”第一篇文章《一直向前走》，一下子就讓我想起這句話。余老師的路走得漫長(zhǎng)而艱辛，走得沉重而幸福，走得狹窄而開(kāi)闊，20歲上山下鄉(xiāng)，32歲改教語(yǔ)文，35歲做教研員，50歲走上講臺(tái)，56歲仍然向前……他就這樣一直走著，“走一步，走一步，再走一步”。

其實(shí)我們每個(gè)人都“在路上”，在路上，我們就始終在前進(jìn)，不停地開(kāi)創(chuàng)生活新的篇章，欣賞著路邊不同的風(fēng)景，鋪展著人生動(dòng)情的畫(huà)卷。

在路上，用我心靈的呼聲。人生之路，到處都是起點(diǎn)，每每遭遇著抉擇，但不滅的是希望之火。余老師高中畢業(yè)后正值文-革，“知識(shí)青年下鄉(xiāng)鍛煉”，痛苦、勞累，但他任勞任怨，因?yàn)樵诼飞�，他做到的不僅是走路，心中充滿著信念，燃燒著理想，“只有忍者能負(fù)重”，只為夢(mèng)想去打拼，路上的日子從此并不寂寞，讀書(shū)筆記大全《嘗試教學(xué)讀書(shū)筆記》。讀書(shū)、筆記、思考，做一個(gè)有思想的蘆葦，即使有風(fēng)雨，也不隨波逐流，堅(jiān)定信心，繼續(xù)前進(jìn)!

在路上，只為伴著我的人。余老師一路走來(lái)，伴者眾矣。這里有廣大的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師，這是他的“服務(wù)對(duì)象”。為他們搞研究，帶他們搞研究，為他的成功而自豪，五名弟-子同獲“特級(jí)”，這是“名師出高徒”的盛典;近百場(chǎng)的示范教學(xué)，一百多場(chǎng)的教學(xué)報(bào)告，這是“俠之大者”的風(fēng)范。在這條路上，他只為后來(lái)人，讓大家少走彎路，余老師用的行動(dòng)告訴我們：我能行!

在路上，是我生命的遠(yuǎn)行。人生之路不是一個(gè)畫(huà)圈輪回的軌跡，而是一個(gè)張揚(yáng)風(fēng)帆、充滿希冀的未來(lái)。行走在讀書(shū)與筆記的路上，余老師給我們展現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的積淀;行走在教研與教學(xué)的路上，余老師為我們展示著一個(gè)語(yǔ)文老師的幸福;行走在作文與做人的路上，余老師為我們樹(shù)立了一座語(yǔ)文大師的豐碑……我們也正走在這條路上，我們也正嘗試著讀書(shū)、筆記、教學(xué)、科研、寫(xiě)文、做人……前輩為我們鋪展了一條光明大道，我們?cè)谄缏访媲�，能夠從容決斷，一路走來(lái)，花香四溢。

“那一天，我不得已上路，為不安分的心，為自尊的生存，為自我的證明，路上的心酸，已融進(jìn)我的眼睛，心靈的困境，已化作我的堅(jiān)定�！币苍S是不經(jīng)意，也許有不得已，也許是自?shī)^蹄，我們已經(jīng)上路，就不要留戀往昔，為生存，努力行走;為自我，勇往直前;為事業(yè)，堅(jiān)定操守。有心酸，有困境，但都阻饒不了我的信念，朝著目標(biāo)，一往無(wú)前!

在路上……

　　
　　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：徐陽(yáng)姓名徐陽(yáng)電子信箱1813334186@QQ.com電話18214114011區(qū)縣文山縣學(xué)校名稱天空中學(xué)日期案例摘要教學(xué)題目籃球三步上籃所屬學(xué)科體育教育學(xué)時(shí)安排1學(xué)時(shí)年級(jí)初二年級(jí)所選教材基礎(chǔ)籃球知識(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)幻燈片模板的選擇與應(yīng)用及插入幻燈片的操作方法;2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神;3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，在作品中能夠正確表達(dá)對(duì)三步上籃的理解。過(guò)程與方法：1.播放精彩的幻燈片作品，激發(fā)學(xué)生的興趣及求知的欲望;2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，提高學(xué)生利用信息素材學(xué)習(xí)體育技能的能力;3.提高學(xué)生鑒賞和表達(dá)意見(jiàn)的能力，并能對(duì)他人的技術(shù)動(dòng)作做出正確的評(píng)價(jià);情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)生，培養(yǎng)欣賞和表達(dá)的能力。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容：運(yùn)用幻燈片及籃球視頻學(xué)習(xí)三步上籃學(xué)習(xí)要求：根據(jù)教學(xué)教材，本屆內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的知識(shí)，我們可以從興趣入手，讓學(xué)生先結(jié)合書(shū)本，然后觀看幻燈片上教材技能。這樣學(xué)生既理解了書(shū)上的文字，再結(jié)合幻燈片能夠舉一反三，將課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的運(yùn)動(dòng)技能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握一大二小三高跳的上籃……　　
　　為了進(jìn)一步提高我校教師現(xiàn)代化教育水平的能力，促使課堂教學(xué)效率有效提高，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)選拔優(yōu)秀教師參加省市信息化教學(xué)大賽，經(jīng)學(xué)校研究決定，本學(xué)期將對(duì)全校青年教師舉行校信息化教學(xué)大賽。根據(jù)省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》以及《江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)工作》中關(guān)于信息化建設(shè)的相關(guān)意見(jiàn)精神，結(jié)合省市教師信息化教學(xué)大賽的有關(guān)要求，現(xiàn)制定我校教師信息化大賽活動(dòng)方案。一、組織機(jī)構(gòu)為了加強(qiáng)對(duì)本次比賽的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：吳洪軍副組長(zhǎng)：凌 坤 蘇簡(jiǎn)策 汪韋國(guó) 王行文趙翠林 董碩標(biāo) 徐 勇成 員：周蓮紅 錢(qián) 浩 馬紹俊 楊少懷 潘從淮 紀(jì)明明組織實(shí)施部門(mén)：現(xiàn)代教育技術(shù)中心二、比賽項(xiàng)目信息化教學(xué)設(shè)計(jì)或微課比賽三、比賽人員范圍：40周歲以下的教師四、具體安排1、三、四月份：主要是對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)大賽的解讀、發(fā)動(dòng)、輔導(dǎo)和服務(wù)工作將省市信息化教學(xué)大賽具體要求對(duì)全體教師進(jìn)行解讀和發(fā)動(dòng);組織2013、2014年信息化大賽獲獎(jiǎng)選手對(duì)全校教師進(jìn)行優(yōu)秀作品展示和培訓(xùn);要求教師利用課余時(shí)間精心準(zhǔn)備，組成團(tuán)隊(duì)，在五月初上報(bào)信息化教……　　
　　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名電話學(xué)科年級(jí)七年級(jí)郵件單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題秋天一、教材分析《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)人何其芳用樸素但又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、寧?kù)o卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩(shī)就是三幅畫(huà)面的組合，詩(shī)人融情入景，詩(shī)歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)秋天，贊美秋天的情懷。二、學(xué)生分析指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。教師：1、搜集資料，利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒體課件。2、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。②過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主合作、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面、仿寫(xiě)歌詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。四、教學(xué)……　　
　　在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。一、目標(biāo)明確。我覺(jué)得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確……　　
　　如何更好地進(jìn)行教學(xué)反思 城內(nèi)小學(xué)張晶成長(zhǎng)的點(diǎn)滴從反思中來(lái)，有位學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師�！苯�(jīng)常反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)效果等，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，現(xiàn)在就這些年自己的反思經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：一、及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。作為教師，每上完一堂課都應(yīng)反問(wèn)自己：今天這節(jié)課上得怎么樣？哪些比較成功，哪些方面處理得不好？原因是什么?將問(wèn)題歸類整理，以便下次備課使用。二、反思課堂亮點(diǎn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)于一節(jié)課，教師一定有自己感覺(jué)成功的地方，因此應(yīng)該及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)，并記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。這些閃光點(diǎn)既有來(lái)自分享課堂成功的喜悅，又有來(lái)自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會(huì)。三、反思課堂待改進(jìn)之處，正視自己的不足。教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來(lái)說(shuō)，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請(qǐng)同仁多聽(tīng)自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后……　　
　　一年級(jí)體育課教學(xué)反思一年級(jí)學(xué)生的體育課是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和入門(mén)階段，在整個(gè)學(xué)校體育教育過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。一年級(jí)教材內(nèi)容用游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，可以給學(xué)生較多的參與機(jī)會(huì)，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手、腦并用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢越o學(xué)生在大集體中的小自由，提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)友誼的場(chǎng)所。一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏激傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格……　　
　　 “認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)反思“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征�；�于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我提供了大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察物體，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入?抽象?給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)�！�…　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1225070.html

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