多年來，歧義一直是高考考查的熱點�？匆粋�句子有沒有歧義，需要從多個切入點去診斷。這里介紹診斷的十個切入點，以求給大家以幫助。

　　1.看相關(guān)詞語是否存在多義。如：

　　（１）他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。（2014年高考全國卷Ⅲ）

　�。ǎ玻┙裉炖蠋熡衷诎鄷�上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。

　　（2014年高考全國卷Ⅱ）

　�。ǎ保┚渲小芭�評的人很多”，一種可以理解為指他在文章中批評了很多人，一種可以理解為指文章發(fā)表后批評這篇文章的人很多。（２） 句中“自己”，一種可以理解為指句中的“老師”，一種可以理解為指句中的“我”。這里的“批評的人很多”、“自己”都存在多義，從而導(dǎo)致句子含有歧義。

　　2.看重音是否可以落在不同字眼上。如：

　�。ǎ常┮粋�季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機。

　　（1989年高考題）

　�。ǎ矗┠銥槭裁创蛩�。（1989年高考題）

　　對（３）來說，如果讀時重音落在“就”上，句子表達的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺”上，句子表達的意思則是產(chǎn)量真不少。對（４）來說，重音落在“打”上，句子的意思是不該打“他”，而該好好教育。重音落在“他”上，句子的意思則為該打的是“我”。看來，重音位置不同，同一個句子表達的意思也不一樣。因此，這兩個句子都含有歧義。

　　3.看是否可以在不同位置停頓。如：

　　（５）教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。（2014年高考全國卷Ⅳ）

　　（６）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。 （2014年高考天津卷）

　　對（５）來說，在“禮品”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。對（６）來說，在“來”之前停頓，就是把水留給晚上上來的人喝；在“晚”后停頓，就是把水留給晚一步上來的人喝。

　　4．看同一成分是否能夠修飾不同詞語。如：

　�。ǎ罚┥眢w瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了。

　�。ǎ福�數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。（2014年高考全國卷Ⅳ）

　　對（７）來說，“身體瘦弱”可以修飾“水生”，也可以修飾“祖父”，這樣，這個句子有歧義。對（８）來說，“數(shù)百名”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。

　　5．看是否因為標(biāo)點的關(guān)系產(chǎn)生歧義。如：

　�。ǎ梗┠橙私拥揭粚W(xué)術(shù)會議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報銷食宿費和路費，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。（1991年高考題）

　�。ǎ保埃�會計未按經(jīng)理的指示，將錢匯給對方，以致產(chǎn)生了誤會。

對（９）來說，有三種理解：a．只要你單位同意，秘書組就負責(zé)解決報銷食宿費、路費，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題。b．只要你單位同意報銷食宿費和路費，秘書組就負責(zé)解決安排住處、領(lǐng)取大會出席證的問題。c．只要你單位同意報銷食宿費和路費、安排住處，秘書組就負責(zé)解決領(lǐng)取大會出席證的問題。對（１０）來說，有兩種理解，一種是會計將錢匯給了對方，一種是沒將錢匯給對方。（９）將“路費”、“住處”后的逗號都改作頓號，（１０）把“將”前的逗號去掉，歧義也就消除了。

　　6．看相關(guān)字眼在句子中是否存在多音現(xiàn)象。如：

　　（１１）頭發(fā)長得怪。

　�。ǎ保玻┻@個人好說話。

　　對（１１）來說，如果“長”讀“cháng”，是說這個人留了長發(fā)，稀奇古怪，不多見；如果“長”讀“zhǎng”，則是說這個人長了怪發(fā)。對（１２）來說，如果“好”讀“hào”，句子的意思是這個人喜歡說話；如果讀“hǎo”，句子的意思則是這個人的工作容易做，和其談事情易談成功。這兩個句子都是因為相關(guān)字眼存在多音而造成歧義。

　　7．看量詞的使用是否恰當(dāng)。如：

　�。ǎ保常┚珠L囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。（1998年高考題）

（１４）四個飯店的廚師都來了。

　　對（１３）來說，可以理解為領(lǐng)導(dǎo)是幾個學(xué)校的，也可理解為是一個學(xué)校的。對（１４）來說，可以理解為廚師是四個飯店的，也可理解為是一個飯店的。這兩個句子都是因為量詞使用不當(dāng)造成了句子歧義。如果這兩個句子將量詞“個”改作“位”，句子的歧義就自然消除了。如果不這樣改，（１３）可將“個”改做“所”，（１４）可將“個”改作“家”，也行。

　　8．看成分指向是否不同。如：

　　（１５）祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

　�。�2014年高考全國卷Ⅱ）

　　誰高興？是祁愛群高興，還是援藏干部高興？讓人搞不明白。

　　9．看相關(guān)短語結(jié)構(gòu)關(guān)系是否可以作不同理解。如：

　�。ǎ保叮┱�府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場。（2003年高考全國卷）

　　“禁止取締”可以理解為動賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。

　　10．看“和”字是否造成歧義。如：

　�。ǎ保罚┨旖蚝捅本┑牟糠值貐^(qū)下了雨。

　　可以理解為天津的部分地區(qū)和北京的部分地區(qū)下了雨，也可理解為北京的部分地區(qū)和整個天津地區(qū)都下了雨。這都是“和”字在作怪。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaokao/104603.html

相關(guān)閱讀：三種武器助高考記敘文出奇制勝