摘要：以近幾年新課程高考生物學(xué)科中命制失誤的選擇題為切入點(diǎn)，提出高考生物學(xué)科選擇題命制的幾點(diǎn)建議。

選擇題作為高考生物學(xué)科的基本題型之_，能較好地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解、對(duì)基本原理的理解與應(yīng)用、對(duì)基本技能的掌握及對(duì)過程與方法的辨別和評(píng)價(jià)能力[1]。本研究以近幾年新課程高考生物學(xué)科中命制失誤的選擇題為切入點(diǎn)，提出高考生物學(xué)選擇題命制的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)γ�題工作提供一定的幫助。

1以審慎的態(tài)度對(duì)待命題，嚴(yán)格把握試題的科學(xué)性

科學(xué)性是評(píng)判試題質(zhì)量的重要指標(biāo)之_。首先，選擇題題干中的背景資料是考生知識(shí)和能力遷移的情境，情境刺激考生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們解決問題。題干提供的情境材料在知識(shí)上應(yīng)該科學(xué)且真實(shí)，否則會(huì)對(duì)考生的思維造成干擾或引起爭(zhēng)議；其次，命題者設(shè)計(jì)的選擇題應(yīng)具有完整的意義，試題的題干、設(shè)問與答案之間要符合內(nèi)在的邏輯關(guān)系。試題指向要明確，指導(dǎo)考生按照要求答題，保證答案的唯一性；最后，選擇題的備選項(xiàng)應(yīng)基于題干的背景資料，當(dāng)備選項(xiàng)脫離題干中的背景資料，甚至與之相矛盾時(shí)，會(huì)引發(fā)考生認(rèn)知與思維的混亂，影響考試的信度和效度。

例1(上海卷第7題）：某雙鏈DNA分子含有400個(gè)堿基，其中一條鏈上A:T:G:C=1:2:3:4。下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A.該DNA分子的1個(gè)堿基改變，不一定會(huì)引起子代性狀的改變
B.該DNA分子連續(xù)復(fù)制2次，需要游離的腺嘌?脫氧核苷酸120個(gè)

C.該DNA分子中4種堿基的比例為A:T:G:C=3：3：7：7

D.該DNA分子中的堿基排列方式共有4200種

答案：B。

若沒有題干的限定，堿基共有4種，則400個(gè)堿基（即200個(gè)堿基對(duì)）排列成的雙鏈DNA具有4200種可能。但由于題干中給出了4種堿基的數(shù)目比，該DNA分子的堿基排列方式就會(huì)少于4200種，所以D選項(xiàng)同樣是錯(cuò)誤的。該題的命制不夠嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，備選項(xiàng)與題干背景相矛盾，對(duì)考試的信度和效度都會(huì)造成一定的影響。

2測(cè)試內(nèi)容不能超出考試大綱的要求

生產(chǎn)生不必要的緊張和心理壓力，浪費(fèi)考生的答題時(shí)間。如果在題干中給出“奢侈基因”的名詞解釋，?方面有助于考生突破解題瓶頸，另一方面又避免了超綱的嫌疑。

3備選項(xiàng)不能給考生提供任何正確答案的暗示性線索

編制選擇題時(shí)，應(yīng)盡可能避免備選項(xiàng)中出現(xiàn)以下的暗示性線索：各選項(xiàng)之間出現(xiàn)相互包含關(guān)系或每2個(gè)選項(xiàng)表述的意思相近或相反；備選項(xiàng)使用“任何、僅、一定、以上都不對(duì)、只有、唯一、必然”等表示絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的詞匯；正確選項(xiàng)包含在考生熟悉或定型的句子中；正確答案表述委婉或比其他選項(xiàng)具有更廣泛的應(yīng)用性；正確答案比錯(cuò)誤答案長(zhǎng)、說(shuō)明得更加充分等[3]。存在暗示性線索就無(wú)法實(shí)現(xiàn)選擇題的測(cè)量功能，屬于命題上的失誤。

例3(江蘇卷第7題）：關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老、凋亡與癌變，下面選項(xiàng)中表述正確的是()。

A.細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息

B.細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動(dòng)

C.原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥，因此癌癥可遺傳

D.良好心態(tài)有利于神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能，從而延緩衰老

答案：D。

這道題正確選項(xiàng)D的“良好心態(tài)”對(duì)考生具有暗示的作用�？忌�根據(jù)生活常識(shí)可知情緒的好壞會(huì)影響身心健康。也就是說(shuō)“良好心態(tài)”包含了考生熟悉的句型，即便對(duì)前面3個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容不是很理解，考生也能很容易地選出正確答案，這樣的試題達(dá)不到高考甄選人才的要求。

4題目要簡(jiǎn)潔精練，盡可能減少與答題無(wú)關(guān)的信息

選擇題的編撰應(yīng)該保證題干本身有意義，包含一個(gè)明確的問題，不要出現(xiàn)與答題無(wú)關(guān)的信息，做到簡(jiǎn)明扼要、精簡(jiǎn)精練，盡量把有效的時(shí)間留給考生思考和作答，把非智力因素的干擾降到最低水平。如果備選項(xiàng)中有相同的文字，則這部分內(nèi)容應(yīng)盡可能置于題干中，使選項(xiàng)盡可能地簡(jiǎn)潔。

例4(2019江蘇卷第21題，多選）：科學(xué)家用含3H標(biāo)記的亮氨酸培養(yǎng)豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞，下表為在腺泡細(xì)胞幾種結(jié)構(gòu)中最早檢測(cè)到放射性的時(shí)間表。

下列敘述中正確的是（)。

A.形成分泌蛋白的多肽最早在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)合成

B.高爾基體膜內(nèi)向與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連，向外與細(xì)胞相連

C.高爾基體具有轉(zhuǎn)運(yùn)分泌蛋白的作用

D.靠近細(xì)胞膜的囊泡可由高爾基體形成

答案：C，D。

題干的表格所提供的信息即便沒有，考生同樣可以選出正確答案。表格的信息對(duì)考生的答題沒有幫助，可以刪去不用。將該題題干改成“科學(xué)家用含3H標(biāo)記的亮氨酸培養(yǎng)豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞，揭示了分泌蛋白合成與運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程。下列敘述中正確的是（）”則顯得更加簡(jiǎn)潔明了。

5用短句代替長(zhǎng)句，避免產(chǎn)生歧義

高考試題主要是以書面表達(dá)形式呈現(xiàn)，具有指令性。它的每個(gè)字詞、標(biāo)點(diǎn)和圖表的使用都要精確和規(guī)范，這樣才能使考生進(jìn)行趨同思維而不產(chǎn)生歧義。試題題干應(yīng)盡可能選擇短句而非長(zhǎng)句命制，長(zhǎng)句常常由于不簡(jiǎn)潔、生澀難懂易造成考生理解偏差，導(dǎo)致答題出錯(cuò)；選用短句可使考生迅速入題，避免歧義理解,從而提高考試的效度和達(dá)到測(cè)驗(yàn)的目的。

例5(2019福建卷第5題）：某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘_側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲度(a)。左下圖為實(shí)驗(yàn)示意圖。右下圖曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（）。

答案：B。

該題題干中“將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)”這一長(zhǎng)句使考生對(duì)題意產(chǎn)生多種理解。根據(jù)正確的理解，該探究是一個(gè)關(guān)于濃度梯度的實(shí)驗(yàn)，即“有多個(gè)去頂胚芽鞘，制備含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊，在每個(gè)去頂胚芽鞘上都放置某一特定生長(zhǎng)素濃度的瓊脂塊，設(shè)置的是多個(gè)實(shí)驗(yàn)組”。而多數(shù)考生卻理解成_個(gè)有關(guān)濃度的實(shí)驗(yàn)，即“將不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊連續(xù)放置在同一個(gè)去頂胚芽鞘的_側(cè)，設(shè)置的是多個(gè)重復(fù)組”。此題錯(cuò)選C的考生高達(dá)52%，如果把題干中的長(zhǎng)句改成短句形式，考生就不會(huì)因?yàn)槠缌x理解而出錯(cuò)。

高考在高中教育教學(xué)中扮演著重要的角色和地位。選擇題作為高考生物學(xué)試題的重要組成部分，它的命制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要命題者反復(fù)斟酌、潤(rùn)色，避免出現(xiàn)科學(xué)性、超綱、暗示、題干無(wú)意義、有歧義等問題，以更好地實(shí)現(xiàn)選擇題的題型功能。

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